（吴莉娟）教学故事：迟开的花儿.doc

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1、教学故事迟开的花儿二年级吴莉娟这是一个身体瘦弱的男孩，声音弱而尖细，像一只瘦弱的小羊。他的拼音学得很慢，加上请假一个月，拼音越发慢。开始识字了，他拼起拼音来是那么吃力，声母、韵母一点一点地拼，其他孩子连儿歌都读完了，他还没拼完；其他孩子写的字母“u”底部都是圆转的，只有他，是方的，把着他的手我教啊教啊，再写，依旧如此。一天一天，我觉得我的耐心都快要被耗尽了。再看见他写字，听见他拼读，我忍不住发脾气：“你怎么还没学会啊？”孩子听了，只顾低头修改他的字，可是他那字，笔画不讲究规范，间架结构松散，纯粹就是把一根根毫无生命力的柴

2、棍儿凑合在一起而已，我的辛苦算是白费了，就让他读儿歌。结果他手指在第二行，口里却已经将整个儿歌背完了，这哪是在认读，分明是在背嘛。可是，慢着……他这儿歌怎么背起来毫不费力？不管怎么说，好歹还有一点优点，我放他回家。偶然跟数学老师聊起他的情况，数学老师居然说这个孩子数学单元测验考了90多分，成绩没有水分，还说上课表扬了他一下，连着几节数学课，这个孩子表现都不错。我听了十分纳闷：他数学那么好？是我看错这个孩子了？反思一下自己以往对待这个孩子的方式，我突然发现竟没有肯定过他一次，哪怕是那天好不容易发现他的一点点记忆上的优点，也

3、只是心里暗自想想，没对他露出过一丝笑脸。再看看这位数学老师，年纪比我轻得多，脾气不像我那么急躁，人家为什么能让这个孩子数学课上表现那么好？我这么多年的教龄，居然没有一个年轻教师有修为？这个孩子在数学方面表现突出，可见他的脑瓜并不笨，问题很有可能出现在我身上。每个孩子在学习方面都是存在差异的，是不是这个孩子在语言学习方面存在某种心理障碍时是我所没有发现的？我是不是应该给这种反应慢的孩子一些时间，让他们有时间去将学到的东西慢慢消化、吸收？从此，我有意不太过于关注这个孩子各方面的表现，让他在心理上得到放松，居然发现这个孩子也没

4、有在原来的基础上再差下去。综合他几次的数学成绩，我也断定这个孩子能跟上大家的学习。我的信心也增强了。上课时，我们读拍手歌，要一边读一边拍手，看着坐在第一排的他那不合拍的手势，要照以往，我又急了，因为他是唯一出现的不合拍的声音。可是现在，我装作不在意的样子，心里想：给他一点时间吧！第二天早读我们复习拍手歌时，我惊讶地发现他居然也能合上节奏了，我夸他儿歌背得熟练，动作和谐，他笑了，学生们也感受到了整齐的韵律带来的优美感受。心里涌上的喜悦使我激动不已：这个孩子就像一朵迟开的小花，幸好我没有给他带来更多的秋霜般的打击，这朵小花不

5、如其他花儿一般应着节令开放，但是他也有盛放的权利，只是希望秋日的阳光能多照向他，让他像其他花儿一般绽开笑脸，就让我做这秋日的一缕阳光吧，我要给他比其他孩子多一些的时间，等待这朵小花的开放。