锦州教师晋级第一部分论述题.doc

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1、第一部分论述题1、论述杜威的教育观点14教育即生长、教育即生活、教育即经验，教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育。即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。教育理论应该排除“非此即彼”思维方式，把各种看似矛盾的二元理论（比如工作于游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。杜威的教育理论是现代教育理论的代表。2、论述政治经济制度与教育的关系18一、政治经济制度对教育的制约作用（1）

2、政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；二、教育对政治经济制度的反作用（1）教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的政治经济制度；（2）教育通过影响社会，从而形成一事实上的社会思潮、道德风尚和舆论力量为政治经济制度服务；（3）教育可以促进政治民主化，但对政治经制度不起决定作用；总之：政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进现代化进步的力量，变得越来越重要。3、论述教育与生产力发展水平之间的关系20生产力的发展制

3、约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的目的；(2)生产力发展水平影响着教育发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和课程设置；(4)生产力的发展制约着学校结构(5)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育对生产力的促进作用：(1)教育是科学知识技术再生产的手段；(2)教育是生产新的科学知识技术的手段：(3)通过教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；4、试论述学校教育制度建立的依据4552第一，学制的建立与发展要受到社会生产力发展水平的制约。社会生产力的发展，既向学校提出新

4、的要求，也为学制的推行提供物质基础。第二，社会政治经济制度是决定学制的重要因素；学制的制定、颁布和实施都由国家政权机关进行，直接为统治阶级服务。第三，青少年身心发展规律制约看学制。制定学制，如入学年龄、修业年限、各级学校的衔接等规定，必须考虑学生的身心发展规律。对于儿童身心发展规律的不断揭示，有利于完善学制。第四，原有学制和世界学制的改革影响着学制建立。学制是在不断的吸收和借鉴中发展和完善的。一个国家具体学制的建立，总是原有学制和世界学制改革综合影响的结果。第五人口发展状况制约着教育的发展5、试分析我国当前的学制改革的主要内容501、加强基础教育，落实义务教育2

5、、调整中等教育结构，发展职业技术教育3、稳步发展高等教育，走内涵为主的道路4、重视成人教育，发展终身教育6、论述学校教育与社会生产力的关系53—5520生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再

6、生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。7、论述学校教育与政治经济制度的关系55—57一、政治经济制度对教育的制约（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度；二、教育对政治经济制度的影响（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主；总之：政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进现代化进步的力量，变

7、得越来越重要。8、怎样理解学生在教育过程中的地位99学生既是教育的客体，又是教育的主体1.学生是教育的客体其一，学生是教师分析研究的对象，是教师教育的对象，不能颠倒两者的位置。其二，在教育过程中，学生作为管理教育对象，自觉服从教师合理的调度，在教师的指导下，规范地学习是学生的基本任务。2.学生又是教育的主体其一，学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价，对教师的教育影响有选择性。其二，学生具有主观能动性。其三，学生是不断发展的主体9、教师专业发展的内涵831）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。3）教

8、师的专业发展要求教师成为