四年级下册三四单元教案.doc

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1、执笔者：余润萍执教者：第一课时：小数的产生和意义 教学目的： (一)知识方面1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学步骤一． 填空(投影出示) (1)0.1是(　　　)分之一。　　　　　　　　　0.7里有(　　　)个0.1。 (2)10个0.1是(　　　)。　　　　　　　　　　10个0.01是(　　

2、　)。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写

3、①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？  ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：  ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：  （使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数） (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？   提问：分母是1000的分数可以写

4、成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一

5、种表现形式。⑤完成“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固发展1．判断： (1)0.40里面有4个0.01（） (2)35克=0.35千克()2．把小数改写成分数 0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 第二课时：小数的读写法教学内容 教科书52～53页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。 教学目的 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义

6、。 教学重点：使学生会读、写小数。 教具准备:幻灯、幻灯片 教学过程:一、复习 1、0.2是（   ）位小数，表示（      ）分之（     ）； 0.15是（    ）位小数，表示（      ）分之（     ）； 0.008是（    ）位小数，表示（      ）分之（     ）。2、0.4的计数单位是（    ），它有（      ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（      ），它有（      ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（     ），它有（     

7、   ）个这样的计数单位。 二、新课 1、教学小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2   0.05  0.005   0.01……)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ （1.5      40.6      3.134    6.8……) 这些小数的小数点的左边还是0吗？ 观察一下：小数可以分为几部分？ 是不是所有的小数都比1小？ 谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间

8、的进率是多少？ 学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。 接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？ 多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？ 这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多