平行四边形的面积说课材料.doc

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1、《平行四边形的面积》说课稿一、说教材1、内容分析：《平行四边形的面积》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第一课时内容。本节课的学习是在学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。学好这节课是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。学习这部分内容，对于培养学生的空间观念、发展学生的思维能力以及解决生活中实际问题的能力都有重要作用。根据学生的年龄特点和认知水平，本节课的教学主要是通过实践活动，推导出平行四边形的面积计算公式，并会用公式计算平行四边形的面积。学生通过解决新颖的、富有挑战性的

2、问题，学习转化方法，体验转化思想，形成自己解决问题的策略。2、教学目标（1）知识目标：通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。（2）能力目标：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括的能力。（3）情感目标：感受数学与生活的联系，感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣。3、教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。4、教学难点：通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。5、教具准备：

3、多媒体课件。6、学具准备：平行四边形纸片、剪刀、三角尺。7、学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。二、说教法和学法：1、说教法：（1）、发展迁移原则：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。（2）、以学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课的教

4、学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。（3）、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。2、说学法学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，我培养

5、学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。三、说教学程序：为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：第一环节：设疑导课，引入转化1、展台出示不规则图形，想办法求它的面积。2、指名学生回答，并做演示，教师板书：转化3、为什么转化成长方形?学生回答教师板书：长方形的面积=长×宽4、想一想：刚才两个图形在转化过程中你有什么发现？（形状变了，面积没有变。）师过渡：同学们的

6、发现真了不起，我们通过转化，把一个不会计算面积的图形，转化成会计算面积的图形。其实，转化在数学方面运用也很广泛。这一环节的教学，既复习了长方形面积的计算方法，又为学生用转化的方法探究其它平面图形面积的计算做好了铺垫。第二环节：体验用数格子求平行四边形的面积1、出示平行四边形。2、出示活动要求，指名学生读。3、完成体验表格一，学生开始数，教师可以随机指导。4、展台演示，根据学生的汇报写出数据。师过渡：用数格子的方法我们能知道平行四边形的面积。假如想知道一个平行四边形鱼塘的面积，也用数格子的方法，方便吗？那我们继续探究平行四边形面积的计算方法。（板书：平行四

7、边形的面积）第三环节：猜测验证，在体验中探究新知一、学生猜测1、让学生大胆的猜测平行四边形的面积如何计算。2、提出猜想：（1）平行四边形的面积=相邻边的乘积（2）平行四边形的面积=底×高。师过渡：有了猜测，就需要验证。二、验证学生的猜测1、先来验证猜测一：平行四边形的面积是否是相邻边的乘积（1）、指导学生在具体数据中边体验边验证。（2）、得出结论：平行四边形的面积不等于相邻边的乘积。2、再来验证猜测二：平行四边形的面积=底×高步骤一：小组合作，用剪一剪，平移的方法看能不能转化成学过的图形，鼓励学生动手操作后观察并找出转化后图形与原图形各部分之间的关系，并

8、填好实验记录单。步骤二：分小组在展台上展示剪拼的过程和汇报观察的结论，学生在交流