平行四边形面积说课材料.doc

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1、一、说教材教材分析本节课的知识点是平行四边形面积的计算，学生对于平面图形中边与边不成直角的情况的面积的计算是第一次遇到。学生要用"转化"的思想解决平行四边形面积的计算问题，而后面学习三角形，梯形等平面几何图形的面积推导都需要用到"转化"的思想所以这节课的学习犹为重要。2、学情分析教是为学生的学服务的，只有了解学生的学情，服务才能到位，才能更好的突出学生的主体地位，五年级的学生不论是学习习惯还是思维水平都有了一定的基础。从学生的心理特点来看这部分的内容也是符合学生的认知水平的。3、教学目标（1）知识技能：探索

2、平行四边形面积计算公式的形成过程，并能运用公式解决生活中的数学问题。（2）过程于方法：在动手操作合作交流的过程中体验平行四边形面积公式的推导过程，感受探索、研究的乐趣。（3）情感与态度：培养学生动手能力，运用数学解决实际问题的能力。4、重点：探究平行四边形面积计算公式。5、难点：运用转化的方法探究平行四边形面积的计算。二、说教法、学法（1）改变过去满堂灌（老师问学生答满堂问）的教学模式，力求通过平等的师生对话培养学生的创新精神和实践能力。（2）利用自制课件辅助教学提高课堂教学效率，让学生经历从具体事物抽象成

3、数学模型，再从数学知识还原到现实世界的过程。获得由浅入深的数学学习经历。（3通过学习，让每个学生增强了问题意识。三、说教学程序（一）故事导入，渗透学法故事最能够激发学生的兴趣，调动学生积极的学习情感。因此我用故事来吸引学生，让学生很快地进入学习状态。（二）动手操作，探究面积数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式，平行四边形的面积的计算怎样探究，从哪里开始探究学生有一定的困难。这个环节的设计可以采用动手操作探索平行四边形的面积。当学生提出设想

4、：我们能不能把平行四边形转化成学过的图形求出它的面积时，我就让他们尝试：动手试试看能不能转化成以学过的平面图形。（三）联系生活、灵活运用学生数学学习的目的在于运用，通过练习使学生加深对书本数学与生活数学的区别，密切数学与生活的联系，也为了更好的培养学生运用数学解决简单的实际问题的能力。在这个环节中设计可设计：（四）反思交流、拓展延伸学生只有学会不断的反思，才能够不断的进步，在课末组织学生畅谈在这节课中你觉得什么地方表现的最好，什么地方还有待于提高，什么人最值得你学习最后引导学生运用转化的方法回去后尝试着去探

5、究三角形或梯形面积计算公式的推导。总之，本节课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。教学反思1、整个教学过程中教师始终站在导的角度，让学生自己动手操作、探究，经历知识的形成过程，让学生真正成为学习的主人。2、在操作中，让学生自己观察、比较、概括、总结。培养了学生的数学能力。3

6、、教学中注重了对知识的应用，体现了生活中处处有数学。让学生感到学习数学的乐趣。