解决教师不愿当班主任的策略.doc

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1、解决教师不愿当班主任的策略由上可知，班主任的积极性不高，其实很正常！个别班主任责任心不强也很正常。做为学校管理者，我们要思考的是怎样减轻班主任的压力，怎样让班主任心情愉快地工作。一、转变管理观念为班主任创设一个宽松的工作环境。主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。要有科学的管理制度，让制度保障班主任的权益，让制度提高班主任的吸引力。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班

2、上喘不过气。因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班主任不在有人管。比如建立课间操、值周或值日教师，午间值班制度、教师首席负责制度等，都可以促进全员管理网络的形成。二、提高待遇尽量让付出和收益均衡。我们倡导老师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是提高班主任职位吸引力的重要举措。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要更多的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、

3、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。可以结合教师考核，在年终考评和评优晋级等方面适当倾斜，同等标准同等条件下，班主任优先纳入评优对象。每学年设宴答谢班主任一年来付出的艰辛和努力。要让班主任有成就感、荣誉感，从而调动教师争当班主任的积极性。三、减轻班主任的工作量把班主任工作和教学工作统筹考虑，在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学负担。让班主任真正行有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策，调动其他老师协助参与班级管理的积极性。对于必须应付而又冲淡教育教学的特殊工作，学校要尽可能地不安排班主任参与，让

4、班主任集中精力搞好班级管理。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理，从而形成一个齐抓共管的局面。期盼具体到位我们课题组调查发现，《规定》一出台就在我市教师当中，特别是班主任中成为最热门的话题。普遍对《规定》的出台强烈拥护，表示“期盼已久”，均表示如果这一项规定如能切实落实，将大大提高班主任们的工作积极性，帮助班主任摆脱职业倦怠感。但也担忧这次“雷声大，雨点小”。不少老师提出，虽然从1994年的《教师法》到2006年修订的《义务教育法》均有“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的条款，但事实上教师工资一直在“享受着字面上的公务员待遇

5、”，“希望这次不要再是‘空头支票’了”。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以保证和维护班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚。巢湖市柘皋中学资深汪校长表示：“如果有细则配套，比如班主任的工作职责如何明确；班主任的经济待遇如何落在实处；适当方式批评学生确实很难把握，“适当”具体化等等……这样会更有实际意义。” 对于班主任来说，班主任工作幸福取决于在教育过程中是否促进了学生的发展、受到学生的爱戴。由于班主任与学生接触多、沟通便利，对学

6、生影响深远，与学生感情深厚。班主任在与学生的情感交流中，因为得到了学生的共鸣、理解与尊重，会产生满足感和幸福感，并容易上升到职业的幸福高度。柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”而班主任又是教师中的佼佼者。我们管理者要从多方面体现他们的劳动价值。让我们的班主任在好心情中工作！想法设法使班主任工作成为令人羡慕的岗位——任重而道远！！