他们为何不愿当班主任

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1、他们为何不愿当班主任——四川省成都市中小学班主任状况调查 调查者说：    班主任队伍结构不合理：在性别结构上，女性教师比例偏高，占班主任总人数的69.96%，尤其在幼儿园、小学阶段表现更为突出；在学科结构上，语文、数学、英语等基础学科教师担任班主任情况较为普遍；在学科职称结构上，高级职称教师担任班主任比例严重偏少。同时，班主任的待遇偏低，准入和退出机制不够健全，班主任岗位缺乏吸引力和竞争力，56.7%的班主任主观上不愿意继续从事班主任工作。    ■刘科 覃珺 曹璇    班主任队伍是中小学教师队伍中的一支重要力量，一名优秀的班主任可能影响学生一生。为贯彻教育部《关于进一步

2、加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》等精神，全面了解班主任队伍的现状和工作状态，我们对成都市学前、小学、初中、高中及中职学校的班主任队伍和工作现状进行了专项调查研究。本次调研旨在全面了解当前成都市中小学班主任队伍结构、工作现状、专业诉求等，为全国中小学班主任工作管理与创新，提升中小学班主任队伍专业化建设等提供决策建议。    本次调研采用随机分层抽样的原则，统一编制发放《成都市中小学班主任现状调查问卷》，对成都市6个区（县）及5所市属学校的1300名幼、小、初、高中班主任，300名中职班主任进行抽样调查。抽样学校兼顾成都市中心区域、城郊接合部或偏远山区等学校

3、样本；抽样的班主任兼顾老、中、青等不同年龄结构代表。调查共发出问卷1600份，回收1530份，回收率为95.62%。     【结果与分析】    （一）结构现状及分析。    通过对班主任队伍的性别、年龄、学历、学科、职称、教龄、荣誉情况等基本信息进行调查分析，我们发现成都市班主任队伍结构呈现出以下特点：    班主任队伍总体结构较为合理。成都市班主任队伍主要由广大中青年教师担任（75.55%的班主任年龄为26—45岁）（图1），学历层次较高（69.85%的班主任为大学本科以上学历）（图2），教育教学经验较为丰富（10年以上教龄的班主任占总数的61.96%），班主任队伍相对

4、稳定（累计担任4年以上班主任占总数的84.33%）。这支班主任队伍年富力强、经验丰富、精力充沛，专业发展基础与发展潜力比较突出。    maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus班

5、主任队伍结构个别方面需要调整优化。班主任队伍在性别结构、学科结构、职级结构等方面比较单一，且缺乏有影响力的班主任名师。性别结构上，女性教师比例偏高（占班主任总人数的70%）（图3），尤其在幼儿园、小学阶段表现更为突出，性别失衡可能会对学生群体的身心发展造成一定的影响。学科结构上，基础学科（语文、数学、英语）教师担任班主任情况较为普遍（达到68.83%），小学班主任72.6%为语文教师，学科结构失衡对深入推进素质教育也会造成一定的影响。三是学科职称结构上，中级职称以下的教师占班主任总人数的82.57%（图4），高级职称教师比例严重偏少。如何促使更多高级教师担任班主任工作，如何将

6、高级教师丰富的教育经验、教育能力转化为现实的育人效益，亟待我们去思考、解决。    班主任待遇总体水平偏低，地区差异较大。班主任岗位津贴总体水平偏低，87.83%的班主任月津贴不足600元（图5），班主任岗位的重要性与收入不成正比。不同学段、不同地域的班主任待遇差异明显。中职、普高段高于学前、小学段，主城区高于郊区县，待遇差异较大的现状难以满足我市教育高位均衡发展的需求。    班主任队伍整体评优表彰机会偏少。与学科教学岗位相比较，班主任岗位评优评先机会偏少，竞争更加激烈，获得市级“优秀班主任”荣誉称号的比例只有6.86%，获得省级以上“优秀班主任”称号仅占1.96%。这导致

7、班主任岗位相对缺乏吸引力，很多教师宁愿在学科教学方面付出更多精力，追求更高的荣誉，而不愿从事班主任工作。    （二）工作现状及分析。    通过对班主任的岗位工作时间、学科教学工作量、班级管理情况、岗位压力与成就感等内容的调查，主要呈现出以下现状：    岗位意识与岗位履职能力总体较强。绝大部分班主任将“学生成人成才”作为主要的工作目标，普遍具备科学、正确的教育观。对岗位责任认识到位，把安全工作、思想工作、常规工作放在首位，常抓不懈。在班级管理和育人方面，绝大多数班主任有比较好的认识和行为，能够团结、