在课外阅读实践中感受快乐.doc

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1、在课外阅读实践中感受快乐甘肃省兰州市七里河区王家堡小学杨家宁2010年8月在课外阅读实践中感受快乐甘肃省兰州市七里河区王家堡小学杨家宁【摘要】充分利用生活中丰富的语文学习与课外阅读相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的阅读实践活动，激发了学生阅读的兴趣。阅读综合实践是以学生阅读的直接感触而开展的，根本目的就是促进学生综合阅读能力的发展，让学生在阅读中去发现和探究问题，发展实践能力和创新能力。在阅读中，就可根据学生的需求、个性特点，选择不同的阅读书籍，提供给学生充分的阅读自由度，让学生主动实践和亲身体验，使学生得到阅读带来的快乐。【关键字】阅读

2、实践评价快乐《语文新课程标准》中提出学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，我们语文教师树立大语文观，引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且能积累语言，丰富知识的有效方法。第一阅读引领我的学生阅读改变着我，我用我的阅读引领着学生，大家都在宣传倡导阅读，但是无论宣传多么高调，倡导多么大力，学生的阅读终究需要

3、人身体力行去引领。老师的阅读行为，阅读品质对学生的影响要比上千次说教有效得多。刚开始我读得书很有局限性，多为《读者》《家庭》《故事会》《教育杂志》消遣书籍，慢慢开始有计划阅读文学名著、教育专著，更没有研究性阅读思考，后来是博客改变我的阅读习惯，是写作改变了我的教育方式。假期我制作读书登记表和写作登记表，粘贴在教室墙壁上，意思不言而喻。孩子们，假期你们也这样有计划地认真读书，努力写作了吗？平时下课，我会呆在教室埋头读书，在学生面前扮演“手不释卷”的书痴角色。欣赏学生阅读，从学生那里借书，肯定鼓励读书快乐。在教学《大树和小草》后，部分学生自然读起《简爱

4、》，学生拥有的图书表现来的“爱慕”和“贪婪”，用意有三。其意一，告诉学生读中外名著购买适合自己阅读的。其意二，买书藏书别有一番乐趣，日后必有妙用。其意三，告诉学生像我一样的爱书、读书，买书吧！在每次家长会上，让家长知道爱读书，读好书是孩子成为优等生的关键。分数赢得一时，读书赢得一世。学习语文三分在课内，七分在课外。一个孩子今天少一页，明天少一页看不出来，而长久就能看到孩子的变化。因而要求给孩子买书，去书城看书，让家长重视支持孩子读书。正如苏霍姆林斯基所说：“学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了拉

5、一把，而要靠阅读，阅读，再阅读”。我的勤奋努力，我不懈追求，都教育影响我的学生，这是我最大的欣慰。第二推荐优秀的课外读物       由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。你可以充分利用校内图书馆，我极力地鼓励学生积极借阅图书，班级内还集体订购了一些优秀青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》等。我在班级里设立了一个图书角，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，有学生专门管理。图书角成立后，学生做完作业后

6、经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言，也加强了同学间知识交流。除此之外，好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《绿野仙踪》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。       另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。例如《窗边的小豆豆》、《大林和小林》、《汤姆叔叔的

7、小屋》、《三字经》、《弟子规》和《小学语文课标必备丛书》等作品才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。第三利用网络进行阅读的实践这里的课外阅读不单指语文课上完以后的阅读，如果仅仅局限在课后，那所得就单一了。而是以课堂为中心，向课前辐射，向课后延伸。课前让学生预习课文，发现问题，上网查阅有关资料；课中适时补充有关的阅读材料，加深学生对课文的理解；课后引导学生继续阅读，开阔视野，整体把握知识。1.课前准备性阅读，为学习课文做好铺垫。有些课文，常常会涉及到许多与课文内容相关的问题，这些问

8、题也正是学生非常感兴趣、想要了解的知识。在课前布置学生收集相关资料，为学习课文做准备，就会收到事半功倍的效果。还可以发现，