让思想品德课回归生活.doc

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1、让思想品德课回归生活初中思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的现实文化生活和社会生活实际中选取为学生所关注的话题,把沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中，将问题引伸到课外，把教学空间拓展到自然界和社会生活领域中，在教学中做到“从生活中来,到生活中去”为此，广大思想品德教师要做一个生活的有心人，多关心生活，多从自己的周围世界寻找事例、材料，并善于收集和积累素材，同时也要引导学生关注生活，做生活的有心人，为课堂教学服务，让生活在课堂中再现，让课堂在生活中生动，使思想品德课真正成为开放的，充满生机与活力的学生学习

2、的乐园。新课程背景下的思想品德课的教学出现了新的气象——教学回归生活！这不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求。“回归生活”主要是力求使新课程更加贴近社会、贴近生活、贴近学生。我们必须摈弃以往的教学观念：以知识的灌输为主线，以教材的学习为重点，以题海的训练为方法，以考试的分数为终极目标。以往的教学让我们的学生学得太累，学得太傻，学得太没劲了。初中思想品德课回归生活教学的主要含义是：教材编排要贴近学生生活，教学内容要体现学生生活，教学行为要围绕学生生活，教学问题要突出学生生活，教学方式要融入学生生活，教学目标要指导学生生活。要使复杂的教材内容简单化，

3、使深奥的教学内容通俗化，使单一的教学手段多样化，使抽象的概念名词形象化，使呆板的教学课堂生活化。努力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，形成良好的学习方法，获得真切的情感体验，形成明确的生活态度，确立正确的人生价值。为了让我们的初中思想品德课教学真正回归生活，我以为可采取以下几个教学策略：一、面向学生生活，确立教学目标初中思想品德课教学要回归生活，这是一个全新的教学理念，也是一个全新的教学方向。陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际，因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活。我们的教师

4、一定要根据教学的内容，学生的实际，课标的要求，制定出切合学生认知水平的教学步骤，分层次地完成课标及教材的教学目标。要面向学生的实际生活，着眼于提升学生整体素养的需要，准确定位教学目标。例如教“学习的苦与乐”时，重点是引导学生辨证地客观地看待学习中的苦与乐，让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。我设计了三步教学法——第一步：“自由辩论会”：让学生分成正反两方展开辩论，正方观点：学习苦大于乐。反方观点：学习乐大于苦。教师总结学习是苦乐交织，但是从刚才辩论中我们不难发现学习过程本身就充满着快乐。第二步：“小小读书会”：让学生介绍一本自己印象最深的

5、书籍，大家共同体会读书的乐趣。第三步：“献爱心活动”：通过一些图片展示让学生感受失学儿童对上学求知的渴望，进而体会到“拥有学习的权利和机会是多么令人快乐。”并提问：对失学儿童的遭遇，你想说些什么呢？课堂教学设计面向学生的实际生活，让学生有话可说，有事可讲，并能分层次的完成教学目标。二、引入生活内容，激发学习兴趣初中思想品德课的教学不是对教材的死记硬背，也不是对教参的完全信任，更不是对教师的唯命是从。而是要在教材的基础上精心设计，引导学生关注现实生活。长期以来，初中思想品德课的教材内容远离学生的生活实际，远离学生的生命本源，学生在学习中感到的是高深的理

6、论，僵化的教条，学生的学习只能走进无聊的游戏，厌恶的赌场，让学生毫无精神，毫无思维。学生没有真正学到知识，也不可能获得真正的能力。因此，我们的老师一定要根据教材内容，引入生活的内容，让学生在教材中感受到现实生活的气息，感受到生活场景给他们带来的学习乐趣，并在学习中获得丰富的情感体验。例如教七年级上册第八课“学会拒绝”中的“游戏机的诱惑”，教材通过小兆沉迷于游戏，最终导致不良后果。我会及时引入生活的内容：同学们，你有玩过电子游戏的经历吗？你会沉迷吗？自己周围有和小兆相似的同学吗？让学生分组讨论，并谈谈自己对这件事的真切感受，学生的学习兴趣会大增，进而提

7、高学习效益。引入生活内容，引导学生在活生生的例子面前说出自己的感受，表达自己的主张，激发学生的学习兴趣，让思想品德课真正回归学生的生活。三、挖掘生活因素，深化教材内容我们的思想品德课的教材内容有待我们的教师去挖掘，让教材内容与学生的现实生活真正接轨。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”面对不同的教材，我们要根据教材，吃透教材，使用教材，不断挖掘教材的生活内容，关注学生已有的知识，设计切合学生生活的问题，引导学生产生独自的体验、感受，并让学生在发表自己见解中讨论、

8、比较、争鸣、共进。让学生在回归生活的教学内容中进一步加深对教材内容的理解与把握。例如教《自我新认识》一课时，