刍议小学计算教学的策略.doc

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1、刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。而现在由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，教师认为计算不利于学生创新能力培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算能力下降：口算速度减慢；估算能力的培养如同形式，没有真正在计算中进行应用；在四则混合运算中，学生的正确率不高，然而计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算能力的学生

2、,一般也具备一丝不苟、严谨求实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精髓，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化基本技能1、加强口算训练。　新课程标准明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的影响。因此，要提高

3、学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开始教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。到中高年级后更不能忽视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练提高学生计算能力，切实打牢计算基础。2、加强算理、法则、运算定律，性质的学习。小学数学中的计算，都是依据相应的概念、法则、性质、定律等基础知识进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。计算法则是计算方法的程序化和规则化。不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更不谈灵活运用了。因此，

4、在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法则，以达到使学生充分理解的目的。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。3、记住常用的数据或算式在小学数学计算教学中，有些常用的数据或一些算式经常性要用到，让学生花时间进行记忆。比如在计算教学中乘法的一些

5、运算定律经常要用到的25×4=100125×8=1000；还有小数、分数互化中经常出现的1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/8=0.1253/8=0.3755/8=0.6257/8=0.875等；在圆的计算教学中出现的几1π、2π、3π……等常用值的数据，让学生记住计算结果对于提高计算能力有很大帮助。4、加强估算教学。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，在日常生活中常常只需要估算结果，但在实际运用时多数学生不估算。教师在实际教学中要注意体现估算的价值，不失时机

6、地培养学生的估算意识和估算技能。估算可以帮助学生检查计算的结果正确与否，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。二、培养学生良好的计算习惯　　计算中出现的错误，有很多是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。（一）小学生良好的计算习惯应包括四方面：认真看、仔细想、细心算、耐心查。　　认真看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号

7、。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。　　仔细想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。　　细心算：１、就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，不能潦草，不涂改，格式一定要规范，保持作业整齐美观，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，条理清

8、楚，计算时精力集中。2、养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。3、要善于有打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。　　耐心查：就是认真检查。1、计算完，要检查计算方法是不是合理；2、检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；3、对计