《中位数》教学反思_0

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1、《中位数》教学反思《中位数》教学反思《中位数》教学反思《中位数》教学反思　　感谢区教研室杨主任和我校各位领导和老师让我在区小学数学中心教研组研讨活动中执教了一堂研讨——《中位数》。虽然竹行小学的杨锋老师对我执教的给予了较高的评价，但细细想，我这堂存在着许多不足，具体表现在如下几个方面：　　一、借鉴与创新没有找到平衡。　　随着网络信息技术的进一步普及，作为教师讲，在执教公开前运用网络等途径搜集一些资料进行学习借鉴是常有的事。我执教的这堂，从总体上讲，借鉴的是扬州市黄彪老师获省一等奖的的设计。我对这堂的教学设计进行了认真的分析，根据自己的理解，以及自己教学的风格进行了

2、重新设计，自始至终创设了从研究校运动会中的数学问题进行教学的情境，但总的讲没有摆脱黄彪老师设计的总的框架，在借鉴与创新两者之间没有找到平衡，堂教学的效果没有达到自己理想的状况。在这方面，我觉得又有以下几方面的问题：　　1．没有出现“教案—上”两张皮的现象，但对教案的研究还有等进一步加强。由于近一段时间比较忙，设计这一堂的时间紧，我设计的教案在堂上显得不太熟，但总的讲，还是胸有成竹的。但在前，我在进行演练时，自己总觉得在第二环节“自主探究，理解意义”阶段，隐隐约约总觉得黄彪老师在设计中存在着一点问题，但又没能弄清楚问题在哪里，也没有作深入的研究。自己执教了以后终于明

3、白，由于本堂的容量较大，在一些环节，尤其是在重难点环节，缺少一个巩固练习，比如对“极端数据”，从教师的角度讲，好像比较容易理解，但学生理解起还是有一定的困难，特别是例题中出现的“极端数据”是一组数据中“特别大的”，当出现“一组数据中特别小的”数据时，学生的思维就有点跟不上，如果在反馈阶段，设计一个专门找“极端数据”的练习，就可以很快地化解这一难点，从而为后面的学习扫除障碍。因此，我的启示是在借鉴别人的经验时，不要盲目崇拜，对不好的地方要果断地说“不”！　　2．别人的经验要与本班的实际相结合。在观看黄彪老师比赛实况视频时，我曾感慨，黄彪老师借班上的学生素质太好了，许

4、多学生的回答，赢得听老师不由自主地鼓掌赞叹。不可否认，我现在班级的整体状况与黄彪老师借班上的班级有一定的差距。但我在设计时就没有考虑这一差距而进行了全盘借鉴，以至堂气氛没有我想像的那样好，尤其是学生通过自己的思考回答的问题没有多少“出彩”的地方，这主要由于我在设计时，没有根据本班学生的特点进行微调，以至学生在堂上跟不上教学设计的步伐！　　3．要在不断实践中总结调整提高。说实话，我很重视这一堂，因为这是我到开发区上的第一堂区级公开，因为在六年级只有在我班进行教学，别的班级都已经教过了，六年级不可能试教了，但这一内容完全可以在五年级进行试教，别的老师都进行了试教，我没

5、有，虽然实际结果比我想像的要好一点（指没有试教），但总的状况没有我想像有那么好，如果试教一下，就可能发现存在的问题进行调整，这也是我的失误之一。　　二、教学机智有待进一步磨练。　　杨主任说我的设计最完整，有7页内容。除此之外，我还几易其稿，对堂上学生可能出现的状况进行了预设。但在具体的教学环节，对学生的回答，还存在评价不及时或评价不到位的现象。　　你觉得可以用什么表示五年级某班参赛男生的一般成绩？　　A．中位数B平均数平均数或中位数　　下面是我的一些预设：　　（1）选什么？请你说说理由。　　（2）这里哪些数据是极端数据？　　（3）20分和0分都是极端数据。　　（4

6、）极端数据20对平均分有什么影响？（把平均分拉高了）　　（）极端数据0对平均数有什么影响？（把平均分拉低了）　　（6）一个极端数据将平均分拉高了，一个极端数据将平均分拉低了，如果它们可以相互抵消，对平均分的影响不大，可以用平均数也可以用中位数表示一组数据的一般特征。　　在教学阶段，举手的同学中，绝大多数都认为用“平均数”表示。这使我乱了方寸。一个同学的回答虽然比较精彩“这里有两个极端数据20和0,它们一个把平均数拉高了，一个把平均数拉低了，它们相互抵消以后对平均数的影响不大，因此我认为用平均数表示参赛男生的一般成绩比较合适。”他仍然强调用“平均数”表示。如果堂上，

7、我能加一个引导语，“因为这一组数据中有极端数据，所以我们可以用中位数表示参赛男生的一般成绩；而由于这两个极端数的特点正像这位同学所说的那样对平均数的影响不大，也可以用平均数表示。所以既可以用平均数，也可能用中位数表示”。如果在前，对学生“只承认用平均数表示一般特征”有预设，将20改为“40”或其它数据，“40”和“0”对平均数的影响不能抵消的时候，用“中位数”表示比较合适学生是能理解的，因此，此题的答案是“平均数或中位数”就可以得到化解。这说明，我的堂机智还需进一步磨练。　　三、教学的艺术化与简洁化的反思。　　在打造高效堂、实施有效教学的今天，我发现，我们的，尤其

8、是公开、比