《中位数》教学反思范文

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1、《中位数》教学反思范文　　　　感谢区教研室杨主任和我校各位领导和老师让我在区小学数学中心教研组研讨活动中执教了一堂研讨课——《中位数》虽然竹行小学的杨锋老师对我执教的课给予了较高的评价但细细想来我这堂课存在着许多不足具体表现在如下几个方面：　　　　一、借鉴与创新没有找到平衡　　　　随着网络信息技术的进一步普及作为教师来讲在执教公开课前运用网络等途径搜集一些资料进行学习借鉴是常有的事我执教的这堂课从总体上来讲借鉴的是扬州市黄彪老师获省一等奖的课的设计我对这堂课的教学设计进行了认真的分析根据自己的理解以及自己教学的风格进行了重新设计自始至终创设了从研究校运动会中的数学问题进行教

2、学的情境但总的来讲没有摆脱黄彪老师设计的总的框架在借鉴与创新两者之间没有找到平衡课堂教学的效果没有达到自己理想的状况在这方面我觉得又有以下几方面的问题：　　　　1．没有出现“教案—上课”两张皮的现象但对教案的研究还有等进一步加强由于近一段时间比较忙设计这一堂课的时间紧我设计的教案在课堂上显得不太熟但总的来讲还是胸有成竹的但在课前我在进行演练时自己总觉得在第二环节“自主探究理解意义”阶段隐隐约约总觉得黄彪老师在设计中存在着一点问题但又没能弄清楚问题在里也没有作深入的研究自己执教了以后终于明白由于本堂课的容量较大在一些环节尤其是在重难点环节缺少一个巩固练习比如对“极端数据”从教

3、师的角度来讲好像比较容易理解但学生理解起来还是有一定的困难特别是例题中出现的“极端数据”是一组数据中“特别大的”当出现“一组数据中特别小的”数据时学生的思维就有点跟不上如果在反馈阶段设计一个专门找“极端数据”的练习就可以很快地化解这一难点从而为后面的学习扫除障碍因此我的启示是在借鉴别人的经验时不要盲目崇拜对不好的地方要果断地说“不”！　　　　2．别人的经验要与本班的实际相结合在观看黄彪老师比赛实况视频时我曾感慨黄彪老师借班上课的学生素质太好了许多学生的回答赢得听课老师不由自主地鼓掌赞叹不可否认我现在班级的整体状况与黄彪老师借班上课的班级有一定的差距但我在设计时就没有考虑这一

4、差距而进行了全盘借鉴以至课堂气氛没有我想像的那样好尤其是学生通过自己的思考回答的问题没有多少“出彩”的地方这主要由于我在设计时没有根据本班学生的特点进行微调以至学生在课堂上跟不上教学设计的步伐！　　　　3．要在不断实践中总结调整提高说实话我很重视这一堂课因为这是我到开发区来上的第一堂区级公开课因为在六年级只有在我班进行教学别的班级都已经教过了六年级不可能试教了但这一内容完全可以在五年级进行试教别的老师都进行了试教我没有虽然实际结果比我想像的要好一点（指没有试教）但总的状况没有我想像有那么好如果试教一下就可能发现存在的问题进行调整这也是我的失误之一　　　　二、教学机智有待进一

5、步磨练　　　　杨主任说我的设计最完整有7页内容除此之外我还几易其稿对课堂上学生可能出现的状况进行了预设但在具体的教学环节对学生的回答还存在评价不及时或评价不到位的现象　　　　你觉得可以用什么表示五年级某班参赛男生的一般成绩　　　　A．中位数B.平均数c.平均数或中位数　　　　下面是我的一些预设：　　　　（1）选什么请你说说理由　　　　（2）这里些数据是极端数据　　　　（3）20分和0分都是极端数据　　　　（4）极端数据20对平均分有什么影响（把平均分拉高了）　　　　（5）极端数据0对平均数有什么影响（把平均分拉低了）　　　　（6）一个极端数据将平均分拉高了一个极端数据将平均

6、分拉低了如果它们可以相互抵消对平均分的影响不大可以用平均数也可以用中位数表示一组数据的一般特征　　　　在教学阶段举手的同学中绝大多数都认为用“平均数”来表示这使我乱了方寸一个同学的回答虽然比较精彩“这里有两个极端数据20和0,它们一个把平均数拉高了一个把平均数拉低了它们相互抵消以后对平均数的影响不大因此我认为用平均数表示参赛男生的一般成绩比较合适”他仍然强调用“平均数”来表示如果课堂上我能加一个引导语“因为这一组数据中有极端数据所以我们可以用中位数来表示参赛男生的一般成绩；而由于这两个极端数的特点正像这位同学所说的那样对平均数的影响不大也可以用平均数来表示所以既可以用平均数

7、也可能用中位数来表示”如果在课前对学生“只承认用平均数来表示一般特征”有预设将20改为“40”或其它数据“40”和“0”对平均数的影响不能抵消的时候用“中位数”来表示比较合适学生是能理解的因此此题的答案是“平均数或中位数”就可以得到化解这说明我的课堂机智还需进一步磨练　　　　三、教学的艺术化与简洁化的反思　　　　在打造高效课堂、实施有效教学的今天我发现我们的课尤其是公开课、比赛课越来越艺术化处理得好可以加深学生的理解处理得不好反而给人以包装味太浓的感觉对学生来讲可能会出现因课堂环节太多学生抓不住重点的现象在上课的前