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时间:2020-05-24
《中学物理教学中学生创新能力的培养.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、中学物理教学中学生创新能力的培养摘要:随着新课程改革的口益深入,加强对学生的创新性能力培养越来越受到学校和社会的重视。物理学科作为中学课程中的重要组成部分,对于有效促进学生的创新能力发展有着重要的作用。在教学中,教师应充分利用物理课堂,来培养学生的创新能力。关键词:物理课堂物理实验创新能力培养中图分类号:G633.7文献标识码:C文章编号:1672-1578(2014)9-0163-011课堂是加强学生创新意识培养的主渠道教育改革的发展,向我们教师提出了新的更高的要求,为了适应时代发展的需要,我们教师应该进行创新
2、教育。对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异的回答,要采取宽容的态度,一般不要生硬地否定,精心保护学生自尊心和自我发现意识。课堂上我们应鼓励学生提问,容许学生插嘴,同时对学生的发问,要给予理解,或给予解答,或启发引导,或课下探讨。课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础,与学生一起精心设计探究方案,指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下儿个方面:(1)内容应是物理课程的核心知识,对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值;(2)内容的难度要适合学生的年龄
3、特点和认知水平;(3)内容要能激发学生的好奇心和求知欲,要有驱动力。2注重学生独立思考的能力是培养创新能力的必然要求培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。为此,应扫除所遇到的障碍,并在课程改革中采取相应的行动策略:以引导学生“提问题”为突破口,激发其乐于思考的欲望;建立平等、民主、和谐的师生关系,创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考,掌握科学思考的方法;为学生提供充分思考的时间和空间,养成独立思考的习惯。这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如
4、在讲授《光的反射》一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发他们学习兴趣。3开展物理实验探究是培养创新能力的有效途径实验教学是物理教学极为重要的环节,也是培养创新能力的有效途径。在教学中教师应精心设计教学内容,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,设计问题时应充分渗透创新能力的培养,在学生原有知识基础上,引导学生在
5、实验探索过程中有所“创新”,在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后,有意设置这样的问题:“蜡块不沉入水中,也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想看应该怎么办?”我组织学生讨论,大部分学生都是用天平测出质量,然后,采用“悬锤法”用量筒测出体积,就可算出密度。通过对各种教材的整合,教师可以按照自己的教学思路进行创造,从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容,在教学内容中处处体现自己的个性和创造性思维,为学生起到一个表率的作用.在演示实验中,教师可以不拘泥于教材
6、或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。4优化教学过程是培养学生创新能力的必要氛围教师的教学设计要始终渗透学生的创新意识的培养,在分析教材、学生状况的基础上要落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想,并制定适用于不同层次学生的多层教学目标,实施“分层教学”法,给学生创造一个“异想天开”空间,使每一个学生都能有一个“蹦一下,就能摘到桃子”的成就感,使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中,教师要力求做到“稚
7、化”自身,即从学生的角度,以学生的眼光审视所遇到的问题,尽可能从小处着手,尽可能给学生创造一个个“创新”的机会。这就要求教师在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,力求使之准确贴近社会生活,真正达到让物理走进生活,让物理走向社会。同时,在教学过程中,教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态,使他们的创新意识不断增强。5充实课外活动、体验成功是培养创新能力的重要动力如举办“鸡蛋碰地球”的
8、比赛,用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎,从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验,让学生动脑、动手,多思、多做,从中受到激励、启发,产生联想、灵感,使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所来不及深透的奥秘,去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动,给学生提供了更多的动手、动脑和自我发
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