顺应学生天性 实现快乐作文——学生“随便”写的思索与实践-论文.pdf

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1、教学前沿顺应学生天性实现快乐作文学生“随便”写的思索与实践■乾安县严字乡中心校刘亚芹张海艳一、“随便”写，让表达成为需要二是读写结合，不吐不快。读是吸纳，是内化；写是一个真实的故事：教语文的妈妈一筹莫展地构思着范表达，是倾吐。“随便”写的前提，是大量阅读好作品。文，虽然酝酿几天了仍难以动笔，四年级的儿子坐在电脑通过读书，学生会感受现实生活中少有的默契、少有的感前写作文，刷刷刷，几乎是不假思索，几百字的小文章就动、少有的一个又一个活生生的自己，通过读书，学生会大功告成了。妈妈问孩子，你怎么能想写什么就写来，感受到语言文字的精彩与震撼，通过读书，学生会一次又我怎么写不来?孩

2、子说，我就是随便写呀，想到什么就一次和书中人物同甘苦、共奋斗，不知不觉被陶冶、被净写什么呗!原来“随便写”有这样不可思议的力量。教语化，语言文字、写作方法也在潜移默化中积累内化了。所文的妈妈要思考很多，立意呀，表现手法呀，遣词用句以，要重视学生的读书指导，向学生推荐好书，培养学生呀，怎么实现范文的引领呀，这诸多的因素难住了成人，良好的阅读习惯，让学生学会摘录，学会通过想象把文字于是难以动笔。儿童则“随便”了，在他们是意识里一切还原成形象，学会玩味文字，感悟语言的美，细节的美，都是那么单纯、有趣，～根羽毛，涂抹着小鸟飞翔的印情调的美，学会思考，并体悟到写作的表现技法。阅读

3、教记，一支玩具手枪，就可以生发m一场实地演习，他们凭学中读写结合是学生习作提高的有效途径。阅读课上，学着直觉感受世界，将这一切写下来，这有何难呢。其实作生对文本的感悟，达到了比较丰富的程度，就会有不吐不文只是儿童生活的记录、思考和描述，是用文字个性化表快的感觉，这时将其升华，迁移到写作中来，将所悟到的述的过程，就像叶圣陶所说：“凡是干的、玩的、想的，情感内容、写作方法或其他独到的感受通过写句造段，吟觉得有意思的就记。一句话也可以，几百个字也可以，不诗做文表达来，效果自然事半功倍。要勉强拉长，也不要硬缩短。总之实事求是，说老实话，二、“随便”写，彰显尊重与赏识对自己负责。

4、”如果这样理解了学生的习作，显示作文以童心感受孩子的作品，尊重赏识他们的作品，是能的本真，就会减少很多不必要的命题，脱离了这些命题的否继续“随便”写的关键。所有孩子都是独一无二的，束缚，孩子才会喜欢，就不会有那么多对作文望而却步的所有的习作，哪怕是条理不通的三言两语都是创造，对这孩子了。表达是一种需要，儿童在感知世界，认识自我的些儿童的创造要给予充分的尊重，要用赏识的目光，透过过程中，一定会有这种需要，就像要唱歌、跳舞，图画一这些文字，走进孩子内心，拥抱学生心灵。教师要创造机样。对孩子来说，“写作是一种感情的宣泄，或者说是一会，让同伴之间互相欣赏彼此的作品，真诚提出修改

5、意种‘游戏精神’的体验”。孩子把眼中的世界，心中的感见，沟通家长，来欣赏孩子的作品，升温创造的幸福感，受写出来，就高兴了。与其说让他们学习作文，不如说是让小作者在教师、同伴、家长的赏识与鼓励下发展这种创教他们用作文感受快乐。我们语文教师就要给他们这种快造欲。鼓励孩子建立博客，班级建立好友群，可以实现立乐，唤醒这种表达的需要。体的交流，倾听到各种声音，优化这种资源，对孩子习作一是走进生活，体验表达。嫩草、蚂蚁、落日、溪大有裨益。流，这些生活中的平常事物蕴藏着无穷趣味与神奇，卡通总之，“随便”写，其实不“随便”。孩子能够“随动画、玩具游戏，各种活动构成了儿童丰富多彩的生活。

6、便”写，是老师投入真心“不随便”的结果。孩子“随生活是作文的源头。老师要保持一颗童心，与学生一道观便”写，需要老师树立正确的儿童观，真正亲近儿童，走察，体验，并鼓励学生用文字记录下来，程度好的描述下进儿童的内心，经常叩问自己“我们离儿童有多远?我们来。要容许特别不成样子的表达，甚至理解有话倒不，还抱有多少童心，对于身边的学生，我们了解有多少?孩因为每个人的表达方式都是独特的。对于有话倒不出的学子“随便写”需要老师爱读他们的作品，赏识他们的稚生，教师要顺势引导，摸清表达障碍的症结所在，启发想嫩，也自己亲自下水，体验写东西的滋味，把握症结，开象，交流彼此的思考，然后让学生整

7、理记录下来，放低要出良方，与学生共同成长。孩子“随便写”需要顺时的引求，由浅入深、不会表达的学生更要格外呵护，让他们在领，需要我们提供各种表达机会，在文字中快乐，在实践期待与鼓励中尝到作文的甜头。这样才能不断积累素材，中提升!积累情感，像唱歌、说话一样，让文字成为一种自然表达方式，体验到文字表达的乐趣。【责任编辑韩凤山】86l吉林教育·综合1—2／2014