顺应学生玩的天性 凸显科学实验的魅力

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1、顺应学生玩的天性凸显科学实验的魅力　　摘要：科学课程以全面提高每个学生的科学素养为核心理念，要求面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究。科学课程改革最突出的特点是重视实验教学的改革。充分挖掘和利用初中科学实验的趣味性，让学生尽情地玩，顺应学生好奇、爱玩的天性，使之快乐学习，能更大限度地挖掘和开发学生的潜能，提高科学素养，凸显实验的魅力。　　关键词：科学实验；科学素养；玩；精彩　　古人有“玩物丧志”之说，现在也有不少人反对学生玩，认为学生一玩就会散了心，影响学习。殊不知，玩是孩子的天性，玩可以带来很多惊喜、很多乐趣、很多

2、收获，玩可以成就一种快乐学习，促进学习的有效性。现代社会提倡终身学习，作为学生尤其要学习，不学习何以成为学生？可现在许多学生学习负担很重，方法又不对，以至于学得太苦、学得无味，不少学生已经对学习产生厌恶情绪，岂不可悲？随着教育改革轰轰烈烈地进行，教育部要求学校对学生的学习进行“减负”，可厌学的学生却似乎没有明显减少，这是值得我们一线教师深思的问题。　　在初中科学教学中，教师如果能正确引导和鼓励学生把科学实验的“学”与“做”、“学”与“玩”结合起来，做中有玩，玩中有学，学中有做，在做与玩中领悟学的真谛、学的情趣、学的本质，岂不妙哉？下面

3、就如何使科学实验玩出精彩谈谈自己的一些做法与体会。　　一、利用来自生活的实验材料，玩出兴致，享受学习快乐7　　学生对科学的兴趣是学习科学最直接和最持久的内动力，对学生今后的发展至关重要。英国物理学家麦克斯韦曾说：“一项实验，使用的材料越简单，现象越新奇，学生越熟知，就越想透彻地获得所验证的结果。”因此，教师要努力挖掘来自生活的趣味性实验，让学生在玩中感悟教科书上的知识。　　【案例】在学习《科学》九年级上第三章第五节“物体的内能”，课本利用下图3-54（左）实验来探究“气体对外做功，内能减少”。我引导学生用一只废弃的矿泉水瓶来“玩”该实

4、验。做法：用手拧矿泉水瓶身，如下图右，瓶体积减小，气压增大，用手将瓶盖稍松开，只听“砰”一声，瓶盖被弹开很远，瓶内与瓶口出现浓浓的白雾。这种玩法有其突出的优点：废物利用，无需成本；随手可做；操作简便安全，现象明显；玩中学，趣味性强。　　【案例】我校有位教师在验证“光合作用需要光和叶绿素，光合作用的产物是淀粉”时，一改书本的演示实验为学生操作的微型实验（右图），用生活中的物品来替代，操作更方便、安全，效果更明显，且由原来老师需要16分钟来完成大大缩短为学生用2分钟来完成。　　教材中有些实验，由于实验器材有限，只能进行教师的演示实验。这时

5、教师可以从实验材料着手，寻找生活中的废弃物等来替代，用另一种形式展示实验，让其变为有趣味性的学生实验，使学生学得轻松、玩得快乐。　　二、利用新颖的实验手段，玩出惊奇，诱发探究欲望　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”7许多玩耍活动中都包含着有趣的科学知识和原理，因此，教师要善于利用新颖的实验手段，使学生倍感惊奇，驱使他们自主去发现、去探究，让学生在玩中体验快乐、探寻原理。　　【案例】科学的第一课，我在课堂上玩“纸上显字”的游戏。玩法1：用火柴点燃几支线香，收集

6、香灰，加水，搅拌，过滤出香灰水，用毛笔蘸着香灰水在纸上写字，晾干，点燃线香，在写过的每个字的起笔处烧一小点，你会看到星星之火沿着笔迹慢慢地展开来，这样就“烧”出字来。玩法2：用无色的水果汁（如梨汁等）在滤纸上写字，晾干，把看起来是空白的滤纸在酒精灯的火焰上烤一下，可立即“烤”出黑色的字来。玩法3：先用氢氧化钠的稀溶液在滤纸上写字，晾干，在这看起来空白的滤纸上喷“神水”（无色的酚酞溶液），纸上立即显出红色的字来。学生在惊奇之余，对科学充满学习的冲动，都想要探个究竟。　　【案例】学习“磁生电”后，我在课余组织学生玩“凭空生电”的游戏。做法

7、：准备电线（最好是多股芯线）50m左右、灵敏电流表一只。把电线绕成周长5m左右的圈，一根线的两股接上电流表，组成闭合回路。两人捏住导线两头用力甩导线，会发现灵敏电流表指针发生偏转，即导线中产生了电流。接着，改变甩的方向；改变甩的速度；改变导线的圈数；改变导线的长度；改变人站的位置与方向，进行反复玩，观察灵敏电流计的偏转方向与偏转幅度。比起课堂中书本上的实验，学生会感觉更好玩，更会自主地弄清楚其中的奥秘。　　三、利用类似的实验情境，玩出疑惑，挣脱定式思维　　【案例】学习二氧化碳的性质时，书本上安排了一个“7二氧化碳使蜡烛火焰自下而上熄灭

8、”的实验，分析“蜡烛谁先熄灭”的原因后，我问学生，如果在放有阶梯式的燃着蜡烛的烧杯上罩上另一个大小相同的烧杯，会是“谁先熄灭”，学生都一致认为下面的蜡烛先熄灭，理由是燃烧产生的二氧化碳密度比空气大，进而下沉。我让学生自己