课堂提问要注意技巧-论文.pdf

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1、课堂课堂提问要注意技巧广西北流市石窝镇煌炉小学吕春英【摘要】课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构。【关键词】设计顺问因人施问时机在小学语文教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助满解决。一位老师讲《项链》时，先设计了这样一个问题：学生，启发思考；引导学生参与讨论、发表意见，具有评价“造成玛蒂尔德十年艰辛的原因是什么?”学生回答是因为功能、反馈功能。但提问也要注意技巧。丢了一挂项链。老师紧接着又提问：“玛蒂尔德失项链是偶课堂提问的问题需要教师在备课时

2、进行精心设计，问然还是必然?”同学们七嘴八舌，莫衷一是。他又要求学生题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，细读课文。学生们经过热烈讨论，发现有六处细节可说明启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学丢失项链是必然的。由于问题难易程度适中，再加上教师生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的的引导，学生通过自己的努力，跳一跳就够着了果子，从是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰而获得了成功的喜悦。是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难在呼唤创新人才的今天，培养学生问的勇气、问的方点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含法、

3、问的能力，才能唤起学生创新意识，激发学生创新欲望，义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣激活学生创新思维，提高学生创新能力，从而造就符合时主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课要使学生善于提问，教师就要为学生做如何提问的示范，时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。精心设计，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自唤起学生的求知欲。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为的最好刺激乃是对教材的兴趣。”心理学

4、认为，一个人如果什么?”课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学总是处于一种兴奋愉快的状态，他的思维就会超常发挥，他生充分思探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答接受外面的信号的速度就会非常快捷。只有学习者对学习内问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑容充满兴趣、疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，或向教师提问，准许学生有疑就问，就是在教师讲授过程才能打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。中也允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。特在教学中，要精心创设出带有诱导性的问题情境，设计出环别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价，环相扣的问题，迎合学生

5、“好奇⋯‘好学”的心理特征，唤使学生体验到成功的快感。起并利用学生强烈的认知内驱力，拴住学生的注意力，让学难易适度，尽量做到“因人施问”。提问前，教师既要生在教师提问的启发下快速地思考与探索，以非常快的速熟悉教材，又要熟悉学生，根据学生的实际能力和水平，度接受掌握知识。例如，新授苏轼的词《水调歌头》，可先精心设计提问的问题，要掌握提问的难易程度，既不能让给学生讲一对孪生小姑娘走进玫瑰园的故事，吸引学生的学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生注意力。再问两小姑娘分别代表了哪两种完全不同的人生“跳一跳才够得着桃”，使不同层次的学生在经过课前预习态度?再因势利导，引导学生逐步探索本课的

6、重点、难点，的基础上，经过思考能答得出。难度过大的问题要注意设体会苏轼借咏月表达人生感触时所表现出来的乐观旷达的计铺垫性提问，让学生获得成功的体验，以达到课堂提问生活态度。由于课本中的知识几乎全都是学生自己发现的，的“最优化”。学生一直兴趣盎然，对知识的理解也更加深刻。在课堂教学过程中，教师提问要注意把握时机。如果顺问。思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至时机得当，能够最大限度地调动学生的积极性，起到事半难、由因到果的叫顺向提问。例如，初读课文，有哪些词语功倍的效果。如果时机不当，则会分散学生的注意力，起你不理解?(扫清理解的障碍)——再读课文，你认为哪些到适得其反的作用。如果把课堂提问加

7、以分类，似乎更容词句最能表现⋯⋯(从语言文字人手理解内容)——你能用易把握住提问的时机，使提问更加科学。课堂提问可分为一句话说说课文写了什么?(整体理解、概括课文)我在指新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、导学生观察、描述人物外貌，并以自己为例写《李老师印象化解难点提问，小结中的知识总结提问，还有为激发兴趣记》时，由于是借别的班上课，我针对学生对我充满好奇的而设置的理论联系实际的提问