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1、关亨浅析课堂提问技郝欲达“,,朱熹说读书无疑者须教有疑有疑者题分解为引起垂直对流的原因是什么,。”却要无疑到这里方是长进有疑才能产生大气发生水平运动的直接原因是什么!产,。,求知需要才能产生积极思维作为教学主导生风的原动力是什么来提问学生由浅入,,,,,,者的教师应善于运用提问的技巧诱导学生深一环扣一环层层分析层层推进就比较,,,回答启迪学生思维加深对知识的理解和运容易解决问题并能引起学生思维向知识的,。。用以提高课堂教学效果深度和广度扩展这种架桥设坡递进式的提间方式对解决有一定深度的问题是十
2、分有益一、课堂教学的提问方式的。悬念式提问∀#扩展式提问悬念是一种引起人们对事物关切的情在提问中把所学的内容和与此相关的内,,,境。课堂教学中的巧妙设置并运用悬念吸引容联系在一起以新带旧温故知新形成知,,,、#学生的注意诱发学生强烈的求知欲望从而识网络以达触类旁通融汇贯通举一反三,,。“”,达到增强记忆发展智力提高能力的教学效之效如讲森林资源时可提问森林对人类果。有什么意义破坏森林会造成什么后果学,可悬念可设置在课始把学生的精力集生在回答中会分析树木的光合作用能给人类中。,,∃起来悬念也可设置在课终
3、可激发学生继提供氧气保持大气中二氧化碳的平衡树根。对∃续学习的欲望土壤有保持水土的作用森林可给人类提!假设式的提问供木材,还可防风固沙,减少噪声等。综合上,,,先假设某一种不存在的现象然后引出述的分析可以想到滥砍滥伐破坏森林将导一,,。系列问题启动学生的思维活动进行积极致全球性环境恶化的后果主动的学习。如讲青藏高原对气候、河流、农%#迂回式提问,“。“牧业生产的影响时可以这样设问如果青迁回式提问也即间接提间如讲英国资,产阶级革命”,“藏高原变成了一个大平原将会出现什么现时若直接提问英国资产阶级”这类,
4、象呢∀’这一假设提问引起一系列思维活动革命的原因是什么模式化提问易使,,。对消化巩固所学知识开发学生的创造性思学生感到平淡无奇索然无味难以调动思维。。&“维是很有好处的的积极性教师可迂回设问资本主义萌芽#递进式提问最早出现在意大利,为什么资产阶级革命却“”,”、,在讲大气运动及原因时因学生各方在英国爆发学生感到新奇有趣就能促成面,。。能力的限制一时说不清楚如果将这一问学生积极思维·∋(#∃反向式提问多种办法。诸如数学的一题多解,一题多变∃“”,,∃、例如在讲水汽凝结的条件时可设问语文课的一题多文一文多
5、题化学课氢气。,“乙醇的制法等多属于此类通过发散式提问低层大气中固体悬浮物的含量超标会造,”“”成什么影响低层大气中一尘不染吗使学生思维超越单向性和狭隘性的局限强学,进而得出生思维分析得出固体悬浮物是成云致雨的化了依据某些知识进行多端思考。,多、,必要条件的结论这种利用反向思维突破习种判断多种思想的认识过程拓宽了思维,空,。惯性思维的框架有利于求异创新能力的培间培养了学生思维的广阔性养。二、课堂提问的实施要求)#比较式提问#,,采用1在课堂教学中比较的方式进行提提问的内容一定要紧扣教材针对教,,,问
6、可以加深学生对不同知识不同方面的理学大纲的目的要求选择那些牵一发而动全,,。,、解联系旧知识研究新问题有利于发展学身的关节点将问题集中在重点难点和关键生。“。,,,的求同思维或求异思维如讲梯形中位线上要由浅入深先易后难适合学生的程度”,&,“”“定理时可提间三角形中位线定理是什符合思维定律使学生能跳一跳最终把桃,”。,么能否用三角形中位线的性质来证明梯子摘下来间题要有启发性避免提一些简,“”、“”、形中位线定理呢引导学生依据三角形中位单的带有暗示性的间题如是不是∗,、思考,“对”“不对”∃线性质积极
7、探索本定理证明的思路悟的问题或学生完全不加思索即出引。“。辅助线证明定理的途径再如推导四面可回答的问题#,”,∋组织并体的体积公式先考察四面体是空间以最少提问的对象要面向全体学生,,,数目的平面围成的联想到三角形是平面上引导全体学生积极思考积极参与共同提。。。,,,以最少数目的直线围成的特征依据+一高切忌只顾少数忽视多数只顾尖子学生、−−’切。、粤,了曰曰””一“,,,,囚,一一∋,.,、,、.#,.,、,、、,,冷落一般学生不能使课堂成为少数尖子学二/,0二。1一,,一,&,二。2底3高45,专,,、‘
8、’’#’可切以’类比此公式、设问#’扣,,之、一6“,一,“口曰俘(生活跃的舞台而多数学生望洋兴叹这样的#2底面积四面体7高4还是8一2底面积7提问就失去了意义‘、’鲁、‘、、尹,9、’‘目阅俘’‘、阴一,一,∋州一(#提问的时机要得当,应选择学生“心,高少引导学生回忆三角形面积公式的推导过,”,求通而未得口欲言而不能的火候即学生程是将三角形补成平形四边形2两个全等三‘“”,,形成了愤徘心理状态的时候进行提问才,角形4由此自然
