小学数学高效课堂来自恰当的对话.pdf

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1、2015年第27期考试周刊小学数学高效课堂来自恰当的x-,l-话滕爱国(黄骅市学院路小学，河北黄骅061100)摘要：对话是小学数学课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。从某种角度来说，课堂教学的艺术也正是对话的艺术，恰当的对话不仅能发挥学生主体性，还能培养学生的创新思维能力。因此，要想打造高效小学数学课堂，就必须发挥对话的作用和价值。作者结合在小数数学课堂教学中的对话出现的问题谈谈怎样正确发挥对话的作用。关键词：，卜学数学教学高效课堂对话真正有效的对话活动．理应发生在对话双方自由的探究课中。教师更要下工夫，导课设计得好才能激发学生兴趣，才或自发的讨论中，发生在对话双

2、方精神上真正的相互回应与能开拓学生思维。比如：在认识“厘米和米”时，我们是这样导相互碰撞中．发生在双方认知世界的真正融合中。但在实际教入新课的。同学们，今天我给大家讲一讲“机器猫”的故事，有学过程中．尤其是小学数学课堂教学中，课堂对话却出现了这一天．大雄和机器猫都说自己比较高，他们用尺子量了一下自样或那样的问题．这也严重影响了教学效果。这些问题主要表己，结果是大雄145厘米，机器猫135厘米。同学们，你说他们谁现在以下方面。高?你们有他们高吗?他们有多高呢?讲完这句话后，许多学一生已经急不可待地想知道答案．还有很多学生急于知道他们、小学数学课堂对话存在的问题1．“满堂问”现象普遍自己到底

3、有没有机器猫和大雄高。这时候，大部分学生都能够原来的小学数学课堂是“满堂灌”．教师为了改变原有教集中注意力听老师讲课。这样，对话的发生才能在精神领域发学弊端。于是采用“满堂问”的教学方式。有的教师在一节45分生，才能真正发挥作用。钟的小学数学课上竟然能问到三十几个问题．且这些问题都2．让活动激活对话是教师自己提出来的。学生在整节课上只是如机器人般回答小学生一般自我控制能力较差，好动、爱玩、注意力不集教师过于简单的问题。“满堂问”虽然比“满堂灌”在教学形式中是他们的共同特性。如果非得让学生干巴巴地坐着听课．他上有了一定的进步．但实质是一样的．二者的参与主体并不是们的注意力反而会分散、也会出

4、现开小差等问题，这样一来就学生，而是教师，学生在这样的学习环境中并没有独立学习和会影响课堂教学效果，难以提高教学质量。所以，教师要抓住独立完成学习任务。所以说如何让学生在学习中变被动学习小学生的这一特点有针对性地开展教学活动，激活课堂对话。为主动学习才是我们所追求的。比如。在讲到“认识对称图形”时。笔者先让学生自己动手剪出2．问题设计存在问题来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，有的教师为了上课更“安全”、更便利，于是设计这样的教争先恐后地发表自己的意见。所以说，教师要充分发挥教师机学问题：自己熟悉的问题范围或者是自己了如指掌的问题。对智，利用教学活动开展数学教学，让学生

5、在对话活动中轻松愉于一些学生真正疑惑的问题反而不做回答，或者说这个问题快地学习数学、爱上数学。已经超出了所学范围等。还有的教师提出问题后，让学生一条3．让探究引领对话龙式地回答，你回答不上来，下一个学生回答，或者再下一个在教授新知识时，要指导让学生看一看、猜一猜、想一想、动回答。在这个过程中教师应该对学生的回答或不回答做出相一动、议一议，在学习过程中发现事物间的联系，领悟和理解知应评价，而不是让学生漫无目的地进行下去。长此以往，学生识形成与发展的过程。让师生在有效对话中。完成对知识的领在回答问题时会产生一定压力，进而觉得枯燥乏味。所以，在悟，感悟数学的思想和方法。比如，在探究性学习过程中

6、，教师要课堂中教师问题的设计既要符合学生学习内容的需要，更要对学生进行及时点拨和引导，帮助学生理清思维过程，并能用有利于教师与学生之间的对话。清晰、有条理的语言讲解每一个现象和问题。但是要掌握一定3．教师不会倾听的分寸，防止过犹不及。比如，在讲到“梯形的面积”这一课时，正确恰当的对话，应发生在倾听的基础之上。没有正确的要指导学生充分发挥想象．引导学生将梯形拼成两个完全相同倾听就没有有效的对话，但教师的不会倾听却在课堂上处处的平行四边形或者是长方形。当学生完成这一活动时，再引导可见。当教师提出问题后．很多学生都积极回答。但是并不是学生在小组合作过程中推导梯形的面积公式。从而丰富学生的所有学

7、生都能把问题答到点儿上．这时候教师就迫不及待了，认知结构，开发学生创新能力。培养学生用数学知识分析问题和他们往往打断学生，13己把问题的答案说出来。很多教师觉得解决问题的能力，为其将来的学习打下坚实基础。这是在提示学生，但是在学生看来却是老师不信任自己。时间4．让评价巩固对话长了，学生学习数学的积极性就会受挫，慢慢的。他们就不愿有效对话总是和有效评价紧密相连的。有效对话离不开意参与课堂实践活动了有效评价，对学生的回答．教师要作出明确