小学英语高效课堂中的对话教学

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1、浅谈小学英语高效课堂中的对话教学驻港部队秭归希望小学王红高效课堂，简而言之，就是效果好的课堂，效率高的课堂，也就是教师教得轻松、学生学得轻松的课堂，即让应该本节课所掌握的内容和所应培养的能力能在40分钟的课堂完成，学生课后无过重课业负担和精神负担。成就英语高效课堂的因素很多，我仅就小学英语对话教学谈几点体会。英语是一门语言学，对话教学在英语教学中占有相当重要的成分，他决定学生学习英语的成败，教师对对话教学的正确把握，可以使英语教学起到事半功倍的效果。同时语言的学习需要一定的语言环境，如果学生在学习的过程中，没有符合学习的语言环境，他们所学到的就只是零碎的词汇，而很难有更深层次的发展，我在小学

2、英语对话教学中经常采用感知情景、再现情景、创设情景三个层次来提高我的课堂教学效率。一、感知情景法。如果对话内容相对简单，我就采用看图听录音来呈现对话情景，让学生在看图听录音的过程中感知课文所呈现的内容，除了让学生要听准读音，还要让学生在看、听、感知的过程中，展开联想和想象，把自己融入到课文所提供的语言情景中去，并学习课文相关的语言在此类环境中的运用。这种方法简单、明了，能开门见山地向同学们呈现所要掌握的对话情景，符合孩子们简单、淳朴的性格特点，同时也为他们后来英语语言的发展奠定了基础。例如，我在教授PEPPrimaryEnglish六年级上册Unit5Whatdoesshedo?时，我让学生

3、看图静听对话录音（强调不准跟读）两遍，然后一起完成填空：1．Whoisthebeautifulwoman?SheisWuYifan’s________.2．Whatdoesshedo?Sheisan______.3．Whoistheman?He’sWuYifan’s________.4．Whatdoeshedo?Heisa______.本课对话的教学是一个非常真实，且很常见的情景，对话中出现的表示职业的词汇及与职业有关的问句在上一课时都已学过。本对话就是一个完完整整的故事，学生容易掌握，教师无须拐弯抹角，无须浪费时间去创设情景，只要单刀直入，让学生对对话有一个整体的感知。这样做既可以节约时间

4、，让学生有更多的时间去感知更多的材料，又可以用听录音的方式来提高学生的听力水平，培养学生良好的听力习惯，提高他们英语发音的准确性，增强学生学习英语的信心。二、再现情景法。如果对话内容有一定的难度，我就先让学生看图，读对话，试着回答问题或填空。在学生对对话内容有了一定感知的基础上，根据对话角色，把学生均分成与对话角色相等的小组，在每个小组中推选一位临时的首席官对话，由该同学主导与其它角色的对话，本组的其它同学附和对话。对话练习前，让学生想象课文中的对话情景，并把对话内容记在心中或抄写在小纸条上，教师根据课文情景做些布置和烘托，让课文的情景再现，使学生尽快地进入课文的情景，进入自己的角色，让学生

5、在再现的语言环境中进行学习和练习。例如，我在教授PEPPrimaryEnglish六年级上册Unit3Whatareyougoingtodo?B时，我先给学生展示挂图：植树的大图配以植物店、书店两小图，再让学生通读一遍对话，了解课文大意：Sarah打算周末去种树，先要去植物店买植物，再去书店买关于植物的杂志。然后让学生分成四人一组，每两个人分别是ChenJie跟Sarah，他们带着后面的四个问题去对话，并进行多次演练。这样通过教师和学生的共同努力，把课文中的生活情景搬到了课堂上，通过情景再现，营造了一个良好的英语学习氛围，学生有了用英语表达的环境，也激起了学生用英语表达的兴趣和热情，随着练习

6、的深入，学生不仅能发音准确，还能够根据人物的动作、情态、心理改变自己的声调，学生已经不是在被动的学习英语了，而是在主动的感受英语这一特有的语言魅力。通过这种方式来进行的对话教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还有利于培养学生良好的语言学习习惯，掌握正确的阅读技巧，为以后的英语甚至其它语种的学习打下坚实的基础。三、创设情景法。英语是一门实践性很强的学科，英语水平的提高不能光靠死记硬背，更多的应该通过在具体的语言环境中的运用，从而提高语言运用能力和语言表达技巧。英语教学的最终目的，并不是让学生能记一些单词，能掌握一些语法知识，能做几套练习，能考出高分就行了，更重要的是要让学生掌握这一与外界交流

7、、沟通的工具。如果对话教学难度偏大，采取创设情景呈现法当然是首选了。创设情景法形象、直观，也非常受学生们的喜爱，同时它还可以活跃课堂气氛，是培养学生综合能力的一种教学模式。例如，在教授PEPPrimaryEnglish六年级上册Unit4Ihaveapenpal.ALet’stalk时，我在教室里的墙上张贴事先备好的自行车展海报，指着海报说：“ThereisakiteshowonSaturday.Let’sg