利用农村自然资源.docx

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1、利用农村自然资源进行幼儿科学探究活动泰兴市黄桥镇刘陈幼儿园梅霞《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机存在于他们的周围，是孩子们的欢乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、开然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师，我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。那么如何真正利用好农村自然资源呢？我在几年的实践

2、中开展了以下有益的尝试。一、利用农村自然资源和人力资源，创设丰富的、安全的教育物质环境为了让农村的孩子能更好地发展，我们根据农村幼儿园的地理优势及农村的自然资源，同时也根据二期课改的新理念，儿童观，教育观，我们将农村自然资源与幼儿园教育物质环境活动巧妙结合，创设机会让幼儿走向农村这块广阔的大天地，激发孩子去体验去发现去尝试去收获。我们的教师要合理利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的材料。（1）丰富的、可选择的室内玩具材料。在农村到处可以得到的自然物中，可以选择卫生、安全、适宜、低成本、无污染的材料用于操作和游戏活动，如石头、沙、黏土、树叶、草、贝壳、蛋壳、竹子

3、等；废旧材料，如包装纸、袋、盒等；如面粉、种子、衣服、毛线、蔬菜等。玩具和材料的数量、种类都应是足够孩子使用的，取放方便自由的，即使在比较拥挤的教室，每个孩子也都有可能得到自己喜欢的、愿意去尝试的材料。如：我们到大一班去，看到大一班的教室里，到处都摆放着幼儿的玩具，他们利用废旧饮料瓶，外面贴上五颜六色彩纸，或用彩带扎成的小花，各种动物，尽展眼前。我和同去的几个教师说，这些玩具你们也做了，就是没要求幼儿爱惜好，保护好。（2）具有安全性和建构性的室外玩具材料。因地制宜地利用现有环境条件提供室外玩沙和玩水的条件，是教师首要的、必须的任务，也是最容易实现的；同时要用当地可找到的材料制作

4、大型玩具，如攀登架、滑梯、秋千等，给幼儿提供自由参与各种活动和机会，这些玩具与大城市用高价买来的玩具具有同等的教育价值，有的甚至更好。如废旧的汽车外胎是最好、最安全、最经久耐用，又是最易得到的材料，可以制作的玩具花样也很多；外胎下面装上轮子，可以做成滚动的小车；在两边系上绳子吊装在架上则成了秋千等等。教师还可以提供一些可移动、可拼接、组合、建构的活动材料，如木板、木墩、轮胎、电缆木圈、矮架、废的下水道水泥筒等，引导幼儿积极尝试一物多玩、多种材料组合，搭成滑梯、小桥、火车等。（3）按教育目标、教育内容把自然材料加工成半成品，把教育目标和教育内容物化在操作材料中。《纲要》提出：“幼

5、儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引发幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”所以教师不仅要提供可直接玩的原始材料，也要为幼儿提供物化教育目标和内容的半成品材料。比如，教师采集来麦秸秆后，教师把麦秸秆剪成长短不一的小棍，或剥掉外衣，或撒成细条；把从河滩上拾来的小石头涂上各种颜色；把纸剪成各种几何形状的纸片等，把教育目标和教育内容物化其中，激发幼儿对材料的兴趣，幼儿可以根据材料的不同特点，开展造型、建构、数、空间和艺术创造等活动。幼儿对材料的选择、尝试加工过程，也是引导幼儿获得经验和技能的过程，材料本身就发挥了指导幼儿学习的价值。（4）多种可以进行重组、重构活动的工具。提

6、供真实的材料可以使幼儿增强动手操作能力。（如国外的幼儿园中，给幼儿提供各种形状的建筑边角料，小木快、小地板碎片、锯、锤、钉、刨、木工台等。）让幼儿去尝试、去动手操作，这不仅可以培养孩子们的创造能力、解决生活和活动中实际问题的能力，增强幼儿感受社会的能力，让他们感到自己是家庭、社会生活中有用的一分子，还能增强自我意识、自我保护能力。在使用工具的过程中，他们才能真正学会劳动保护安全知识和技能。为幼儿创设能自由活动的室内条件的过程，就是教师新的教育理念构建的过程。如桌子的摆放也是重要问题，也可以说，有的幼儿园一年四季的课桌没有大的变化。教室内环境布置等问题。（5）带孩子们到大自然中进

7、行教育，拓展幼儿活动的空间。《纲要》要求：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为，农村有得天独厚的自然条件，农村教师要摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。一年四季春暖花开、小桥流水、小蚂蚁、小动物都出来了等，这些发现会使孩子们欣喜若狂，欢呼雀跃。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、果园、饲养场等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行有丰富内容的教育，崇尚自然，通过自己的感官去化验、思考，在轻松愉快的活