减轻学生过重课业负担的策略、措施探讨.doc

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1、.作者：县区：单位：联系：..减轻学生过重课业负担的策略、措施探讨摘要：学生课业负担过重，是长期以来困扰我国教育发展和学生健康成长的的难题，问题不同程度的普遍存在；其原因是多样的，表现在家长、学生、教师观念、社会环境、社会体制等方面。减轻学生过重的课业负担是全面推行素质教育与深入开展课程改革的需要，势在必行。减轻学生过重的课业负担，需要转变教育观念，推进素质教育与深入开展课程改革；改进教育评价制度，把减负工作落实到教育教学实践中；端正教师教学指导思想，提高教师自身素质。其措施，老师方面要做到明确教育目标，

2、从思想上杜绝“高负担=高质量”；整体感知，揣摩重点，概括要点，提取精要；在教学中把握关键，减轻学习负担；在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动。学生方面要做到培养课前预习习惯；培养课堂学习习惯；培养课后巩固习。关键词：减轻课业负担策略措施..减轻学生过重课业负担的策略、措施探讨学生课业负担过重，是长期以来困扰我国教育发展和学生健康成长的的难题，一直是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。近年来，教育行政部门以及学校都采取了一系列相应措施，减轻学生过重的负担，但收效不大。学生负担过重的问题依然不同程度

3、的普遍存在，有的地方还相当严重，已成为当前全面推进素质教育与深入开展课程改革的最大障碍之一。因此，减轻学生过重的心理负担、学习负担已刻不容缓，势在必行。减轻学生过重负担，是全面贯彻国家的教育方针，大力推进素质教育，让学生健康成长的重要举措。一．学生课业负担过重的原因减轻学生过重的学习负担虽然一直在喊，但小学生过重的学习负担却一直很难减不下来，其原因是多方面的，归纳起来，主要有以下一些因素：1．家长、学生、教师观念上的原因中国几千年传统的文化影响人的观念。望女成凤，望子成龙，光宗耀祖仍然根深蒂固。家长把课业

4、负担认作是子女成才的必然，并错误地认为增加课业负担，能够增加子女能力，以便成龙成风；在以分数论成败──分数第一的攀比下，学生们则认为别人学我不学就要落后，盲目跟着学，学习上，加上家长们的逼迫，诱导比花的时间，做的习题多少，学习负担因此加重；教师由于工作压力、竞争压力，选择最简单的方法，加重学生的学习负担不关注学生的终生发展，只关心眼前效益。减负难减，效果不大。2．社会环境的原因当前社会人口膨胀，社会竞争压力、就业困难诸无形增大，不学习，没工作，生活怎么办，家长把期望或赌注全压在孩子上学上，这实际的问题，给

5、减负带来直接的难度。家长巴不得子女一天24小时都在学习，好中选优自然而来，考试解决问题，分数说明情况。家长、教师为应付考试，得到高分，超纲授课，延长时间，增加作业，在所难免，从而加重学生的课业负担。3.社会体制的原因学校资源的不平均，、城乡社会的差距，考试制度的不合理性，社会经济基础发展不平衡等等，逼..着学生的学习负担不断加重，造成小学、中学、高中、大学的连锁反应。二．认识学生减负的必要性和紧迫性学习负担过重导致学生学习效率下降，效率低下则反过来促使学习负担加重，形成恶性循环的“怪圈”。近年来，教育部门

6、及学校虽然采取了一系列相应措施，来减轻学生过重的课业负担，但负担过重的问题依然不同程度的普遍存在。我国未成年人保护法修订草案中明确规定，学校应当“与父母或者其他监护人相互配合，保证未成年人必要的睡眠、娱乐和体育锻炼时间”，不得加重学生的学习负担。因此，减轻学生过重的课业负担是当务之急，是全面推行素质教育与深入开展课程改革的需要，势在必行。应该深刻认识到“减负”工作的必要性的紧迫性。三．减轻学生过重课业负担的策略我国对于减轻学生课业负担过重问题，是一个长期谈论的话题。如何走出解决这个问题，需要仔细分析造成这

7、些现象的原因。本文在经过对学生课业负担过重的原因分析的基础上提出了以下策略，1．转变教育观念，推进素质教育与深入开展课程改革减轻学生过重的学习负担，最终还是要落实到各学校和任课教师身上。因此，学校和教师必须转变教育只为升学服务的目标观，拨正教学方向，牢固树立教育为提高国民素质；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观，并落

8、实到教育教学实践中去。2．改进教育评价制度，把减负工作落实到教育教学实践中在转变教育观念的基础上，还需要改进教育评价机制，从根本上减轻学生过重的课业负担，推动教育活动的发展，让减负工作落到实处。教育部门、学校要改变过去传统的以单一分数作为评价学校、教师、学生为依据的不合理的教育评价制度，改善排名次的做法，逐步改进分值太细的做法，建立起符合地区、学校、教师、学生实际的教育评价制度，综合客观的评价，要充分发挥教育评价制度的导向激励