铜罗小学以论教臻美课堂评价表.doc

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1、铜罗小学“以学论教”臻美课堂评价表日期_____执教者________学科_______上课课题________________　学生级别教师级别优良中差优良中差预设20分1.科学的美。目标具体，符合学生实际。　　　　教材解读能力　　　　2.共美。目标能体现三维度。　　　　过程50分3.自由的美。学生有自由的思考、自主探究的时空。　　　　教学设计能力　　　　4.进取的美，能主动积极地参与活动获取知识，形成能力。　　　　5.民主的美，善于合作，敢于表达和质疑。　　　　教学实施能力　　　　6.平等的美，学生成为课堂的主人，关系和谐。　　　　7.愉悦的美，教学辅助手段恰当，学生

2、兴趣被激发，愉快体验学习过程。　　　　效果30分8.收获的美，学生基本达到教学目标，能掌握新知。　　　　教学效果　　　　9.熏陶的美，学生能力得以发展，学习习惯、学习方式得以培养。　　　　教育观念　　　　10.激励的美，学生能正确认识自我，评价自我。　　　　评价能力　　　　　综合评价　百分制综合评价　百分制评价时，先评价学生层面，再根据学生块面情况评价教师层面“臻美课堂”评价标准实施办法1．先评价学生层面。体现“以学论教”的理念，评价一节课的有效与否，关键在于看学生，而不是看教师的个人秀。2．再评教师。评教师的前提是要看学生，学生的收获多少一定是与教师行为相挂钩的，而非孤

3、立。学习目标的制定是否体现了现实美、共美，就反映着教师对教材的解读能力；学生自由的美、进取的美是否得到了保障，其背后反映着教师对教学设计能力的高低。民主、平等、愉悦的美是否获取了，取决于教学实施能力的有效与否。收获的美，直接就反映了教师的教学效果；熏陶的美，可以折射出教师是否持有发展、高瞻的教学观念；学生是否感受到了激励的美，其背后反映出教师的对信息的评价与处理能力。3．评价时分项评价学生层面，再根据学生情况评价教师，两者要相符，不能割裂。4．教材解读能力：目标制订是否合理，全面，重点、难点是否突出，对教材中的美的元素是否能呈现。教学设计能力：环节设计是否能合，具有一定的

4、构思美、节奏美；情境的创设是否有效；学生是否能有自由思考的空间；学生能否积极参与到活动中。教学实施能力：教师的语言是否简洁，为学生留有空间；教师是否退居做学生学习的助手，学生成为课堂主人；教师能否激发学生的兴趣、求知欲，引导学生快乐学习；教学效果：学生的知识与技能是否基本掌握。教育观念：教师是否持有高瞻眼光，着眼于发展。评价能力：教师是否能抓住教学信息，恰当、正确地进行评价。