中小学数学衔接.doc

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1、中小学数学衔接很荣幸参加这次以“中小学数学衔接”为主题的教研活动。可以和中学老师坐下来，面对面的交流，讨论教学中的困惑，对我们每位老师来说，都是一次难得的学习机会。就在九月份，我们学校组织全校数学老师，进行了一次大教研活动。期间，龚校长的一句话让我记忆犹新，“数学教学活动，就是要先在学生的思维中去建模，由这一模型，再去领悟和完善”。由此，让我想到，学生学习数学的过程，如同在一张白纸上画出一幅优美的图画作品。小学阶段，是为这幅画勾勒清晰准确的线条；而中学阶段，就是为它着色，让它焕发价值的过程。所以我认为，在小学阶段，学生有良好的

2、学习习惯和浓厚的学习兴趣，对今后的中学学习有受益匪浅的作用。首先，是学生的学习习惯。它不仅包括书写整洁，认真独立完成作业，听课时注意力集中，脑，手，口，眼并用，参与课堂；还包括强烈的数感，扎实的计算能力和清晰的概念知识。更需要学生在学习过程中，能够积极参与有效地教学活动，随领老师的分析思路，一同进行思维上的逻辑分析，理解辨析。我们平时的教学，是建立在简单，直观，可塑的形象思维上，通过老师的直观引导，让学生产生对比分析，进行简单的归纳总结，学生更多的是一种感性上的学习和理解。而中教学则是一个有感性向理想过渡的过程，不已经是单纯的

3、依赖记忆和模仿，还需要学生有较强的逻辑思维和分析理解能力。这就要求我们在教学中，多采用启发性提问，教师作为引领者，让学生主动的去思考，会思考。同时鼓励学生学会质疑，当他有了不同的思路和方法时，也是学生学会思考的过程。其次，学生浓厚的学习兴趣，也是平稳过渡的重要因素。“亲其师才能信其道”。在小学阶段也常常遇到一些学生，学数学很吃力，甚至就是不喜欢，最终的结果也可想而知。究其原因，可以发现，他们会觉得学习数学是一件困难的事情，没有兴趣，当遇到学习上的困难时，更没有信心愿意把它解决好。“兴趣是最好的老师”，我想，如果我们在小学阶段，

4、就能给孩子建立起一种亲切，严谨的教学环境，与他们共同面对困难，解决困难，提高他们的学习兴趣，树立学习数学的信心，那么，“我喜欢数学”就是他们发自内心的一张张笑脸。除此之外，我觉得能在平时的教学中，适当渗透一点初中的知识，对于提高学生的学习兴趣，扩宽他们的视野，也有着一定的作用。比如，五年级下册我们在教学“解方程”内容时，在学生掌握了天平原理“同加、同减、同乘、同除”以及小学阶段的数量关系，能够熟练的解方程后，又告诉他们中学的解法是利用“移项”，学生表现出了浓厚的兴趣。我们也就适时的，把中学“移项”解方程的方法给学生做了简单的了

5、解，让学生感受到中学的知识并不遥远，并不深奥。以上是我对“中小学数学衔接”教学中的一点体会，在此，我代表我们全体老师，希望得到大家的指导和建议。谢谢大家！