22课唐雎不辱使命教案

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1、22课《唐雎不辱使命》教案彭秀萍【教学目标】：知识与能力1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。过程与方法1、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。2、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。情感态度与价值观学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。【教学重点】：1、积累古文词语.通假字，词类活用现象。2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐雎和秦王的性格特征【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，

2、合作，探究。【教学课时】：三课时第一课时【教学目标】：1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。2、借助工具书和古文知识的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字；3、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。【教学过程】：一、导入新课，激发兴趣：古往今来，在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命于危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需

3、要何等的气魄胆识和智慧！今天就让我们一起走进《战国策》，去见识这位游侠勇士吧！二、作者作品背景介绍：作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料：　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，

4、又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。三、朗读课文，整体感知：1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：可能出现的字词：弗fú雎jū怫fú跣xi?n抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。（1）、词语解释：虚词：其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。因：于是。虽然：即使这样。虽：即

5、使。然：这样。岂直：难道只是。直，只，仅仅。人物称谓：公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。士：这里指有才能有胆识的人庸夫：平庸无能的人。（2）通假字：说：（yuè）通“悦”，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措”。仓鹰：仓通苍，青色的寡人谕矣：谕：通喻，明白，（3）词类活用：广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。4.请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来

6、叙写和展开情节。第二课时老师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；四、合作探究体会课文大意、理清故事情节：思考：1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？明确：起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；（故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命）（故事发展）秦王

7、施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争）（故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命）（故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱）2.唐雎与秦王的较量分几个回合?在这几个回合的斗争中,唐雎是怎样一步步地驳斥秦王的?3.本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白.难点分析。本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易

8、安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安陵君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“