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时间:2020-05-13
《语文(心得)之小练笔,大文章.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之小练笔,大文章 建始实验小学 李淑珍 随着课改的不断深入,“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律,并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。在课堂中,不但要书声琅琅、议论纷纷,更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写。让“小练笔”走进课堂,对于提高学生语言表达能力大有益处,它打开了学生“阅读”与“表达”的通道,成为课堂教学的一道亮丽的风景线。 一、“练笔”的特点和作用 “练笔”,安排在课文之后,体现了读与写的直接结合。在写法上,以仿写为主。既仿内容,也仿写法,可
2、以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。 “练笔”的作用有四:(1)弥补基础训练中作文训练量的不足。统编教材中每学期安排8次作文,实践证明是不够的;“练笔”的设置,使作文训练量增加50%以上。(2)加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后,通过仿写实践,使学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。(3)训练学生的观察能力,初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加,使观察的对象多样化,这更有利于培养学生的观察能力。
3、(4)多进行片断练习,为基础训练中的作文做好铺垫。“练笔”同基础训练中的作文比较,从要求来看,两者的要求一致。从与课文的联系来看,“练笔”内容、写法、与课文内容、写法更密切,可以直接仿写,因而难度小些,而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。如第二组基础训练中的作文是记生活中的一件小事,和本组课文没有内容上的直接联系,习作时只能间接模仿,因此难度大些。大多相似,模仿容易;不尽相似,仿作较难。先易后难,能促进迁移能力的初步形式。 二、练笔的教学方法 1、从读到写 阅读教学中,教师要不折不扣地
4、指导学生正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到教育,同时还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。特别是准备练笔的课文,更要走完后半段,即从思想内容回到语言文字,把练笔建立在理解、吸收、积累上。如《美丽的小兴安岭》一文,描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。作者按四季的顺序,抓住景物的特点,浓笔重彩地描写了小兴安岭的景色。全文共6个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”;再按四季的顺序分别讲了小兴安岭的景色;最后总结,小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝
5、库。在逐段理解课文后,在回过头来看课文,并通过板书揭示了写作方法: 春天 树木 积雪 小溪 小鹿 美丽的 夏天 树木 浓雾 阳光 野花 小兴安岭 秋天 树木 落叶 野果 药材 冬天 雪花 积雪 西北风动物 回头在看表达,学生的注意力放在学习表达上,而不是内容上,这样有利于把写作知识迁移到练笔中来。 2、从扶到放 (1)扶。让学生回忆自己校园的景色,仿照课文的顺序夸夸自己的校园,当场练笔。教师巡视,当堂讲评。好的片段好在哪儿?怎样抓住景物特点
6、的?差的片段差在哪儿?怎样修改?这是扶中有放,放中有扶,把教师的主导作用和学生的主体结合在一起。 (2)放。课外练笔,让学生选一处自己印象深刻的地方写下来,写出特点。然后在班上交流,把精彩之作贴在墙报上。 三、练笔素材的挖掘 1、典型处仿写 叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”因此,要指导学生做个生活的有心人,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦。要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,生活
7、中处处都有可写的内容。有了丰富的生活积累,表达时就信手拈来,涉笔成趣。 小学语文课本中许多课文比较接近生活,内容通俗易懂,段落层次清晰,对学生训练的习作有一定的启发和帮助。如《赵州桥》一文。其中第二自然段采用了“总——分”的形式,围绕“雄伟”这个特点介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,形象生动地展示了赵州桥的雄伟,让人有一处身临其境的感觉。因此,在这个典型处,让学生运用此段的方式写写自己的家乡的某个建筑的特点。学生兴趣盎然,仿写片段一定能获得成功。 2、概括处拓写 我们的教材中
8、,编者选了不少详略得当、重点突出的范文。范文的详写部分用来启发学生怎样把文章写具体;而略写部分,却是同学们练笔的好材料。如《孔子拜师》中有这样一句话:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”讲孔子怎样走到洛阳的,文中只用了“风餐露宿,日夜兼程”来描述,到底经历了什么样的艰难,就可以让学生发挥想象了。可以提供一些句式:累了,孔子( );渴了,孔子( );天已黑了,孔子( );不管是炎炎酷署还是寒冬腊月,孔子( ),这不仅深化了文章主旨,读厚
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