其他（心得）之识字快乐，快乐识字.doc

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1、其他论文之识字快乐，快乐识字　　[内容摘要]：识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识引导学生通过“抽象的符号具体形象化”、“配上画面”、“制作卡片”、“课外识字”等识字方法的运用，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，同时让他们感受到识字的快乐，又能快乐主动地去识字。　　关键词：快乐 识字   配上画面 制作卡片 课外识字　　识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，让他们感觉到识字的快乐，能快乐地去识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进

2、了初步的探索。　　一、配上画面，使生字动感化。　　低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，总喜欢在有意识、无意识当中拿起那些无彩的画笔沟略出自己喜欢的一切。其实简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力，同时激发了他们学习生字的兴趣。给字配“画”恰当地结合在画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

3、　　如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，时面的一竖就是闪电，真穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。　　二、制作卡片，使识字主动化。　　教师如何为低年级的学生布置既轻松又有创意、实效的识字作业呢？制作生字卡片就是一个非常有效的办法。我们可以根据不同年级的特点将卡片制作分为三个层次：（1）一年级上学期：因为学生第一次接触汉字，对汉字还很陌生，因为我们可以采用教师自做

4、生字卡片和学生在家长的帮助之下制作卡片，这样可能向学生慢慢渗透制作生字卡面的一些方法，学生心中有个初稿。（2）一年级下学期：学生对生字的构造已有了一定上的了解，因此我们就可以开始逐步放手让学生自己制作生字卡片。（3）二年级上学期：要求再提高一些，教师引领学生根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，并组词，说一句话。学生能根据汉字的构字规律配图，可以表音，可以表义，还可以把字抄写在田字格里，来提示书写。　　一层一层地提高识字要求给学生带来了乐趣与挑战。在这一过程中，学生动手、动脑、编排画面的过程不正是一个自主识字的创造过程吗？与以往简单、机械的抄写作业相比，乐趣多了，内容更丰富了，学生的兴趣

5、更浓了。更重要的是，学生因此而走进语文，走进汉字，逐步学会感性地欣赏汉字的美，他们对语文的爱也由此与日俱增。学生喜欢，教师也欢喜。　　三、想象识字，使识字生动化。　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知道进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。　　偶然的机会，教学“中”字的时候，我给小朋友编了一首儿歌：扁扁口上一个竖——中。边说边把一根手指压在嘴巴上，小朋友一下子来了兴趣，纷纷模仿我的动作，一边说着我编的儿歌，三天后默写没有一个人写错。此后在上

6、课前备课的时候，我就尽可能地把生字编成形象生动的儿歌，如：两只小角，三横一竖——羊。一横一竖一撇一捺——木，木字旁边八个小三角，人字下面两个小三角——会，三个人一起晒太阳——春，三横一竖下面一个月——看……另外还将字形或字义相似相近或相反或是有关联的生字前后联系起来，比如：“米”字多一横是“来”，“几”字少一横是“儿”，“了”多一横是“子”“挂”“蛙”“娃”行部首换认字练习等等。我发现这种方法既能激起学生的学习兴趣，又能便于他们复习记忆，凡是用这种方法识记的生字，学生遗忘的概率比较小，默写正确率也提高；更为可喜的是学生自己也开始编生字儿歌了：“早”字戴草帽“草”，“日”字里面一个“木”—

7、—“果”，两个“木”是“林”，瞧，他们编得多好啊！　　四、课外识字，使识字生活化。　　崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。新课程特强调教师、家长、学生三者之间的融合。教师要从儿童的生活实际出发，要从儿童的兴趣出发，在家长的配合下开展课外识字实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题在家长帮助下动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情