数学（心得）之“精讲、引思、达成”三段式课堂教学模式初探.doc

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1、数学论文之“精讲、引思、达成”三段式课堂教学模式初探　　作者：周金文玉山镇玉峰教学点　　内容摘要：课程改革的目的是为了落实规范教学管理，促进人的全面发展，整体推进学生的素质，减轻学业负担，提高教育质量。本文是作者在课改后使用的“精讲、引思、达成”三段式课堂教学尝试模式，从“模式的含义”、“模式的背景”、“模式的依据”、“模式的操作程序”几方面进行简介，以求达到优化课程教学模式，真正“减负增效”。　　关键词：模式含义背景依据程序　　程改革的最大特点是以落实规范教学管理为起点，以促进人的全面发展为根本，整体推进学生的素质，减轻学业负担，提高教育质量。我在课

2、改后一段时间，用“精讲、引思、达成”三段式课堂教学模式，取得了明显的成效。通过课堂观摩、学生问卷、材料查阅，认为该模式既提高了课堂教学效率，又减轻了学生课业负担，得到学生的认可；对教师的专业知识水平，学生的身体、心理、个性特长的发展，都能起到有效的作用，得到教师的认可。为使该模式进一步得到完善，提升到理性高度，现将这一模式作简略介绍，供同行商榷。　　一、模式的含义　　该模式将课堂40分钟分成“精讲、引思、达成”三段：“15分钟的教师精讲，10分钟的学生引思，15分钟的目标达成”。重点突出一个理念：“一切为了人的发展”；追求一个境界：“精讲、引思、互动、

3、和谐”；实现一个目标：“落实双基、注重方法”；体现一个策略“面向中间、关注两头”；落实一个方法：“自主、合作、探究”；达成一个共识：“创设成功课堂，提高课堂40分钟时效，使课堂成为”自主、活动、生活、趣味、艺术“的天堂。　　二、模式的背景　　与充满活力的课程改革相比较，发现有不少的农村小学，受新、旧课堂教学模式的影响，”穿半只鞋，走整条路“，把课堂40分钟消费在”半洋半土“之间，即：将”方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、授课表演化“生搬硬套在传统”讲授式、灌输式“过程当中；教师想课堂气氛活跃一点，但是忽视基本知识和基本技能的培养和训练：既

4、分组讨论，搞合作学习，用课件代替板书，又有教师包办代替，一言堂到底。不知道什么”需要新手段“，”应该用老方法“。在短短的一节课里，一会儿讨论、一会儿表演，一会儿又教师独唱，”鱼目混珠“，剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间。　　就是在这样的背景下，我尝试了”精讲、引思、达成“三段式的课堂教学模式。　　三、模式的依据　　1.课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。以时间为基本尺度的课堂教学模式符合课堂教学效率定义：”课堂教学效率是为学生的学习收获与教学活动量在时间

5、尺度上的量度“。　　2.义务教育改革的核心问题是实施素质教育，根本途径在于课堂教学，策略在于少讲多思，在有限的时间内完成预定的学习目标。　　3.数学教育面向全体学生，实现”人人都能获得必需的数学“，”不同的人在数学上得到不同的发展“。　　四、模式的操作程序　　1.15分钟的精讲　　新课程的一个宗旨即让学生掌控时间，学生要“自主、合作、探究”地学习，但教师必要的精讲和学生选择的接受是必要的，教师需要讲的应该讲够、讲透。比如，在教学上遇到一个较难接受的概念或解题方法时，为使学生少走弯路，充分利用课堂时间，必须认真地讲，这个时候千万不要组织“讨论、合作”。可

6、不讲的，一定不讲，把问题留给学生去思考。该少讲的，就不多讲，尽可能用几句精辟的语言，起到画龙点睛的作用，以便留出较多的时间让学生练习思考。这里指出“精讲”是教师根据教学目标要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，要讲出问题所在，揭示出矛盾，诱发学生的学习热情与求知欲望，诱导学生的思维。要讲的深入浅出，生动活泼，一环扣一环，步步深入，跌宕起伏，使学生听得入神，讲者和听者都如同演戏那样进入角色，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。“精讲”要符合以下几点要求：　　一是要根据

7、标准的要求和教材的特点确定“精讲”的重点。　　二是结合学生实际，找出难点，决定“精讲”的详略。　　三是在确定重点，找出难点的基础上，要抓住重点，突破难点，把讲解的精力放在点子上。　　2.10分钟的引思　　这一环节是在教师精讲后，为使学生加深对知识的理解，达到深度、广度引导学生思考。课堂教学已从沉闷到活泼、、单一到多样、枯燥到多彩。动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的主要方式。然而从很多的课堂教学中却发现一个令人深省的现象，如今热闹的课堂上学生还有多少静静思考的时间？数学是一种思维的体操和艺术，然而数学课堂上学生不思考，那数学对学生思维发展的促进

8、作用又体现在何处？新课标提出让学生用数学的脑子来思考，可这目标又如何在课堂上得到实现呢？引领学