科学课堂教学要注重四个环节.doc

《科学课堂教学要注重四个环节.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、科学课堂教学要注重四个环节时间:2009-12-2  来源:今日高邮  作者:实验小学周桂红  查看评论　　小学科学是一门与科学技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。小学科学课堂应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机结合起来。　、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效　一

2、、精心创设情境，激发学习兴趣　　兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如“探究浮力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛：用一张牛皮纸折一只小船，看谁的小船承载的重量最大？然后我出示第一个水槽把一团橡皮泥放到水中，沉到槽底。这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这团橡皮泥浮在水面？”激起学生的好奇心，然后通过实验把这块橡皮泥做成

3、船形，则浮在水面上。再让学生用小铁皮和小铁皮做的不漏水的小船进行操作试验。通过实验和老师引导学生进行比较，懂得物体浮力大小与物体在水中的体积有关，完成向学生进行启蒙教育的任务。　　二、合理指导，让学生自行探索　　在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动、主动的认识过程。而中年级学生能力相对低，知识并不多，根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如探究《声音的产生》活动时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉他发声实验。指导学生边实验边思考：它

4、们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑……课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水即可。　　三、尽可能多让学生进行实验活动　　在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就

5、无法培养学生的操作能力；但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？这种现象不必告诉学生是什么原因，让学生自己去思考这是怎么一回事。这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈的绕向不同。再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系也可以这样做。分组做实验，并按教科书后面的记录

6、形式把实验活动的结果记录下来。从而知道串联电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越少。　　四、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度　　演示实验需要教师精心准备，充分考虑到可能出现的各种因素的干扰，以保证实验的最大限度的成功。万一遇到失败，这时学生可能比任何时候更感兴趣，更专注地看着老师。老师应沉着、冷静，充分利用机会，向学生示范实验失败应当怎么办，因为这也是难得的教学契机。切不可碍于面子，草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。老师首先要尊重实验事实，和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因，并坦陈造成失误的主要原因，如：教《气体的热胀冷缩》

7、，我在课堂上演示一个“喷泉”的实验，把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了一次，喷出的水柱有几十厘米高，实验很成功的。可在教学过程中，玻璃管却喷不出水来，玻璃管内连水柱上升都看不到。面对失败，我并没有慌乱。而是坦诚地和学生一起分析，仔细检查仪器，才发现那个胶塞有一个小孔，由于瓶口没密封而漏气，就没法把冷水压上玻璃管。当场换了胶塞重新演示了该实验，喷出的水柱比课前做的还高。　　演示实验应这样，学生实验更应如此。科学探究活动中经常会出现分歧现象，有的老师或许会说