加法运算定律的应用洪.doc

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1、加法运算定律的应用 教学内容：教科书第30页的例题3。三维目标：知识与技能：使学生巩固加法交换律和加法结合律，能够应用加法交换律和加法结合律进行简便计算。过程与方法：通过对知识的实际应用来巩固简便计算的应用。情感态度与价值观：培养学生的分析能力和推理能力。教学过程：一、巩固旧知1、复习加法交换律播放影片《朝三暮四》。师：你们觉得影片中的猴子怎么样？生：太笨了，太蠢了……师：猴子怎么就笨了呢？生：早上3个晚上4个，换成早上4个，晚上3个，总个数还不是一样多嘛？（随着学生的回答，师板书：3+4=4+3）。师：那养猴的人聪明在哪里？他运用了

2、我们教学里面的什么知识？生：我知道了：是加法交换律。师小结：这个故事的名称叫做朝三暮四，现用来比喻变来变去，反复不定。聪明的养猴人运用了加法交换律就把愚蠢的猴子给搞定了。2、复习加法结合律师：一向自认为聪明的猴子哪里会服气，于是他也出了一道题考我们了，不过他考的是我们做题的速度。师出示：248+67+33生答  师板书：248+67+33=248+（67+33），加法结合律二、新援1、热身运动（1）师：小猴见没难倒你们，眼珠一转，又计上心来，他让同学们先闭上眼睛，看看它又耍什么花招。师出示：67+248+33师：咦，不还是这三个数吗？

3、有什么变化吗？生：顺序改变了，让它们换个位置就可以了。师：原来67要和33结合，却被无情的248给挡住了，现在杨老师来当这个无情的248，哪位同学来演67和33，你想对我说什么？生（彬彬有礼地一鞠躬）：248女士你好，我是67，我想和你换个位置，行吗？师（故作疑惑）：我在这站得好好的，为什么要和你换个位置呀？生：因为我想和33结合在一起。师：我也可以和它结合呀，为什么就非得要你和它结合呢？生：因为我和它结合在一起就可以凑成整百，计算起来更简便。师（大喜）：哦，君子有成人之美，我同意跟你交换位置，让你和33去结合吧！紧接着又让两名学生互

4、相表演（2）师：通过表演，这道题的算理和算法都明白了，那么如何在算式中表示出来呢？学生说  师板书过程67+248+33=248+67+33 → 加法交换律=248+（67+33） → 加法结合律=248+100=348（3）让学生把这道题与复习题中的两道题进行比较师生共同小结：3+4=4+3  单纯地使用了加法交换律248+67+33=248+（67+33）  单纯地使用了加法结合律67+248+33=248+（67+33）  既使用了加法交换律又使用了加法结合律师小结：其实在一道加法简便运算式题里，加法交换律和加法结合律往往都是同

5、时使用的，这就是这节课要学习的新内容。（板书课题：加法运算定律的应用。）2、教学例子师：不过这仅仅是个热身运动，真正的新课还在后面，让我们一起随着李叔叔的自行车去完成他的后四天旅行。课件展示例3师：你从中获得了哪些教学信息？想知道什么？学生的回答各不相同，师有选择性地将“李叔叔第四天一共骑了多少千米”板书在黑板上。（放手让学生独立做）挑学生上台板演计算过程，并说出每一步运用了什么运算定律。115+132+118+85=115+85+132+118         → 加法交换律=（115+85）+（132+118） → 加法结合律=2

6、00+250=450（千米）答：李叔叔在第四天一共骑了450千米。让学生观察例子与67+248+33，比较它们有什么相同的地方和不同的地方。师小结：不管是三个数连加或是四个数连加，都要先观察这些加数的特点，把两个或三个能结合成整百整千的数，通过交换律再结合在一起使计算更加简便。3、让学生翻开书p30，阅读课本，把书中空白处填上。4、完成教科书p30的“做一做”学生独立做，挑4人上台板演，集体订正时让学生说出每一步的计算依据。三、小结及巩固1、师：在陪同李叔叔的七天旅行中，前三天我们经历了单纯的加法交换律和加法结合律，在后四天的旅行中，

7、你学到了什么？生各抒己见2、课件展示李叔叔骑车旅行的画面。师：李叔叔骑车旅行一：为了体验生活，二：为了健身，三：为了省钱。但再怎么省钱也要花费呀，这不，王阿姨先后汇了三次款给李叔叔呢？（课件展示p32 第七题）学生拿出汇款单（师事先填好发给学生）让学生读出汇款单上的钱数再独立完成，师讲评3、完成第5题、6题让学生独立完成，师讲解。 反思：回顾本堂课的教学，始终坚持“以学生的发展为本”的教育观念，这节课教学效果较好，我认为成功来自于以下两点：（1）遵循学生的认知规律，灵活地使用教材。新课程的一个突出变化就是教材不再是教学唯一的依据。教材

8、上安排的加法运算定律的应用是直接出示4个数连加的计算题。我从本班学生的实际出发，遵循学生的从简单到复杂，从易到难的认知规律，灵活地处理教材，顺应《朝三暮四》故事的发展，以猴子的角度为大家提出了：67+248+33三个数连