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时间:2020-05-13
《《音乐小屋》教案-周迎.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《音乐小屋》教学设计周迎设计理念:二年级的学生以形象思维为主,比较好动。本课在设计时紧密结合二年级学生的生活实际,以“参观音乐小屋”为主线,课堂内容突出趣味性、游戏性,关注学生的主体参与性。教学活动力求符合儿童的心理发展和艺术学科能力发展的需要,培养儿童对音乐的热爱,培养其想象力、创造力、合作力。教学目标: 1.情感目标:使学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情,体验学习音乐的乐趣,感受师生之间、生生之间合作的愉快。 2.能力目标:使学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。 3.认知目标:使学生能准确地进行节奏练习。教学重点: 学生能有感
2、情地演唱歌曲,并积极主动地参与各种音乐活动。教学难点: 1.解决歌曲中附点音符的应用。 2.歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。 3.与他人的合作、协调能力等。 教具准备:音乐课件、电子琴、动物头饰、小奖品。教学过程: 一、课前组织教学 师简单介绍自己并了解学生的一些情况。(拉近与学生间的距离) 二、走进“音乐小屋” 1.互唱问好歌。 2.师:孩子们这是一间音乐小屋,想进去看看吗?(课件出示音乐小屋图) 生(齐):想。 师:那就快按门铃吧。 生:叮咚、叮铃铃铃……(门铃声可真丰富啊!) 3.师:你们能创编更多、更有趣的门铃声吗?(在学生的回答中,引导他们编出有
3、高有低、有长有短的“叮咚”声。)评价语:这个门铃真有创意!只有爱思考的人,才能得到成功的钥匙!多美的铃声啊! 4.师:听,老师也设计了几个,生跟着琴声模唱“叮咚”:教学“53
4、530
5、”、“42
6、420
7、”、“50i0”三种唱法的门铃。最后一个配上按门铃的动作。 三、欣赏《单簧管波尔卡》 1.师:门开了,哦,原来是一件乐器,它的名字叫?单簧管,亲切地 喊一声。(师介绍:单簧管:又称“黑管”,直吹。低音浑厚响亮,中音区圆润柔和,富于表情,高音区则较尖锐。单簧管音色丰富而明朗,表现力极为丰富,是木管乐器中音域最宽的乐器。) 2.师:单簧管会发出怎样的声音呢?你们想听听吗?(想)老师这儿
8、 有一首用单簧管吹奏出来乐曲《单簧管波尔卡》,请大家用耳聆听,用心感受。(课件播放乐曲) 生:(认真倾听。) 3.师:这首乐曲的速度是怎样的? 生:这首乐曲的速度是稍快的。 师:情绪是怎样的? 生:情绪是欢快的。 师:刚才在听乐曲的时候你想做什么? 生:想唱个、想跳舞。 师:你的感受很丰富,很准确。那么音乐小屋会满足你的要求。波尔卡是欧洲民间的一种舞蹈,舞步比较碎小,由此我们可以知道波尔卡是一种活泼的舞蹈。[小精灵儿童[让学生初步了解乐曲,并且区分开速度和情绪这两个概念] [学生基本掌握一点关于乐曲的知识,例如名字的含义,乐器的特点等等,会更有兴趣去聆听乐曲,给学生展示乐
9、器图片,可以更加调动学生学习的积极性] 5.师:小朋友们全体起立,让我们一边听乐曲《单簧管波尔卡》,一边有节奏地扭起来。看看谁的舞姿最美、最可爱。(视频播放乐曲及舞蹈)谁愿意到上面和我一起跳?奖品:微笑奖(愿这微笑伴随快乐的你)、幸福奖(热爱音乐的孩子会更幸福)。 四、学唱歌曲《音乐小屋》 1.导入:师:(故作听的动作)“听”(师唱)“音乐小屋在欢迎你欢迎我”。请大家有节奏地读一读这句话。生读师指导:音乐小屋非常地欢迎“我”,那怎么样才能突出它真的很欢迎“我”呢?(渗透附点节奏的读法、唱法。)再来指导唱一唱。 2.师:小屋为我们送上了一首快乐的歌谣《音乐小屋》,请你们仔细、安静地听一
10、听哦!歌曲带给你怎样的感受?(课件播放歌曲) 3.师生合作唱歌曲:音乐家把动听的门铃声也加到歌曲中来了,真是个好主意,让我们合作着来唱唱。你们来唱门铃声,我来唱其它部分。 4.师:咦,小屋里装满了什么啊?你能读读那句歌词吗?打起节奏,读这句歌词。再来唱一唱。比赛着抽生唱。(谁想试试?谁能超过他?哪个小组能超过他,真是集体力量大啊!我们一起来唱一唱)小屋里除了有快乐,还会有什么?创编歌词唱一唱(幸福、微笑、舞蹈……) 5.师:再来听一遍歌曲,比较两段有什么区别。(第一段静听,第二段轻轻跟唱)再抽生说出最后一句有区别,并试唱两段的最后一句。 6.师:让我们跟着琴声一起来唱一唱吧!(注意困
11、难句指导。) 7.师:这么快乐、有趣的歌曲是谁创作的呀?创作曲调的是潘振声爷爷。(课件出示潘振声的图片)如:《一分钱》《春天在哪里》《小鸭子》等都是潘振声爷爷创作的,我们来记住这位伟大的音乐家。潘振声,生跟读。 8.师:你们喜不喜欢《音乐小屋》?那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情呢? 生:快乐的唱、有感情的唱、声音要轻快而富有弹性。 9.师:说得很好,那就用你们的声音表示出来吧!男孩子第一段,
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