评《蜡烛的变化》富河学校崔国军.doc

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1、对“蜡烛的变化”一课的评课体会-------富河寄宿制学校崔国军2013年10月11日第三节课，听了林东镇第二小学陈丽新老师的一节科学课“蜡烛的变化”。整体来说这节实验课完成的比较成功。同时也使我受益匪浅。我的体会分述如下：一、主要优点1、陈老师的备课准备的比较充分。例如：除了教师在本课时必备的实验器材外还让学生自带一些实验用品，像鸡蛋、易拉罐等；为了节省时间把本课时典型的三个实验的实验步骤及注意事项，在课前写在了教室后面的黑板上供学生阅读。2、能够激发学生的学习兴趣。教师开始用变魔术的方法来诱发学生的情趣，同时设下悬疑：杯子里的水

2、为什么会变色？吸引了学生的注意力。课尾又回扣魔术使课堂设计前后照应浑然一体。3、重视学生的合作交流，教师讲得少，学生实验得多。陈老师在指导学生实验的过程中始终没有脱离学习的重难点。即：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物体的两类变化。一类是仅仅是形态变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。每一个实验活动教师只是起到了启发、引领、归纳、总结的作用。把实验的整个过程交给了学生，让学生去亲自动手操作，从中发现实验现象、收集物体变化的证据，得出结论总结物体的变化规律。小组内分工明确各负其责合作的比较协调。汇报时能够用恰当的语言表达。4、实

3、验活动设计有层次有渐进性活动一，描述蜡烛的特点，陈老师让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点，目的是通过观察能够表达出蜡烛受压时易变形、容易碎裂等物理变化。小组的汇报员说得比较清楚。活动二，指导学生认识蜡从固体转化为液体、从液体转化固体的形态变化。这个实验各小组做的也比较好。有个小组把一小块固态蜡放在铁勺里然后给它加热，很快蜡块化成液体了。这时老师问：“蜡的液体又变回固体了吗？”其他小组都说又变回固体了。唯有这个小组说“没有”。老师说：“过一会儿就好了。”结果也是如此（是因为铁勺烧的太热了）。如果把蜡液分散滴在装有凉水的饮料瓶上效果会更好。

4、活动三，指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的新物质。在这一环节，陈老师注重让学生从“颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变”现象中寻找证据。而且让学生一定要仔细观察并要求汇报员说清观察到的现象。学生通过三个活动的比对，不难发现活动一、二是反映蜡烛不产生新物质的形态变化，活动三是反映产生新物质的变化。进而学生学会做出推理、判断。二、需要探讨的问题1、小组内的分工合作表现的比较突出，但各组之间的交流与评价表现的不是很明显。本人认为：为提高学习效率，增强组间的竞争意识以及取长补短，应搭建评价交流平台。2、根据课时内容要求，如果

5、分组实验比较多。教师课前应计算出一个实验所需的时间，然后在课上给学生规定时间。或者把不同的实验分配到不同的小组分别进行。这样会避免实验时间过长，时间分配前松后紧；另外还能防止实验快的小组没事干，搞一些与课时内容无关的小动作，此环节显得比较混乱。