《珍珠鸟》教学设计(教案)模板修改.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师傅伟明单位越城区马山镇安城小学课题名称学情分析我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析：　　1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，

2、正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。　　2、小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。　　3、小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。教学目标1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情地朗读课文，读中感悟、读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道

3、理。教学过程一、激情导入。1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。2、齐读课题。二、品读课文1、2自然段。1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。4、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。5、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对

4、珍珠鸟的喜爱）6、朗读1、2小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。三、品读第三自然段。1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来

5、这句话读好了？指导读好句子。[6、指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。四、品读4、5、6自然段。1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近★句子：一会儿……一会儿……一会儿说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探

6、，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读★句子：用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指（完全放心了，友好）说说体会，指导朗读。★小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……（有趣）4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：a)出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？b)珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面

7、前这么大胆，和我这么亲近呢？学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）教师：你们真会读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。

8、学生：信赖美好的境界亲密无间…五、品读第7自然段。1、师生接读。教师：看着这可爱的小家伙，我不