立足自身 找到自己的高效.doc

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1、立足自身找到自己的高效【摘要】高效课堂作为教育改革的成功范例，值得每名教育者学习，但我们在学习的时候更应该深思，如何把这种新的教育理念引进我们的中学语文课堂，更重要的是结合自身实际，真正达到课堂的高效。【关键词】高效课堂思考实际高效课堂这一词，对于每名教育者来说都不陌生,当我们还在跟着“伪素质教育”大军走的时候，其他地方已纷纷的提倡高效课堂。在农村受经济、文化各方面因素的影响，我们始终慢一拍。现在我就农村的初中语文课堂中如何构建高效课堂，发表自己的观点。一、分析自身，结合实际作为高效课堂的成功范例有：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“

2、循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。这些例子给予了我们很好的借鉴作用，但如果我们“一刀切”，随意的跟风，那不仅收不到成效，往往会适得其反。所以在新的教育环境下，改的同时也要结合本校的实际。我们在语文教学中要想构建高效课堂，首先应理清高效课堂的内涵。高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达

3、成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可结合我们农村中学的生情和学情，我觉得还存在很多困难。高效课堂都有一个共同点，那就是让学生成为学习的主人，真正让学生动起来。农村初中语文教学质量水平不高,除少数学校文化底蕴不高、教法、学法落后等诸多客观因素外,还存在种种弊端,成为牵制课堂效率提升的致命瓶颈。如果我们跟风把所有的主动权都交给学生那无异于适得其反，部分学生在讨论的时候没有积极的参与进来，借机讲话，同时学生可利用的学习资源有限，这时候让他们自己去了解课外的问题那就是不现实的，比如《邓稼先》、《音乐巨人贝多芬》，让他们了解这些名人的课外小故事

4、，那就是不可能完成的，所以我们在放权的时候也要学会针对情况控权。二、课堂中导入“趣”鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。初中阶段，学生形象思维活表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度调动学生学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学《羚羊木雕》时，我先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、

5、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。如《丑小鸭》，我让学生分角色朗读课文，让他们体会不同人、物的语气和性格，学生在表演的时候，不仅思考了问题，也锻炼了自己的能力。（实践证明：学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力和所取得的学习效率，常常为“满堂灌”、“一言堂”传统教学所不可比。）三、面向学生找到突破口高效课堂重要的要有导学案，我们可以根据教学内容恰当的设置问题，作为学生的上课前奏。说句实在话，农村中学差生面太大。曾有刚入学差生面占到65%。面对这种情况，针对我校的师资、生源、办学条件等，要提高40分钟效益，我们必须探索准确的课堂定位。一定教学内容。是强调教学内容重在双

6、基，重基础知识，重基本技能，降低教学难度，最高难度主要定位在60—70%；二定教学对象。教学对象主要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，最大限度地面向全体，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效益。我认为，40分钟效益的衡量标准，决不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。以学定教，才能使“大面积提高课堂效益”得到真正实现。四、先学后教，当堂训练，确实减轻学生的负担“先学后教，当堂训练”课堂模式的教学全过程，实质是教师引领下学生动嘴读、动手划、动脑想的过程。课堂体现了两条主线：一条是明线，充分放手让学生学和练，突出学生主体地位；另一条是暗线

7、，每一步都离不开老师的组织、指导，表现教师的主导作用。在课堂教学中，我采用这种模式，将课堂教学分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。“后教”并不是完全由老师讲解，而是将学生在“先学时”遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生解决不了的老师再作出点拨或具体讲解。“当堂训练”要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成课堂作业，这不仅促进学生课堂各个环节始终都在围