浅析师范生教育中的说课技能.pdf

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1、学教育浅析师范生教育中的说课技能圃马银戌内容摘要：在教师专业化发展和中小学课改的形势下，说课技能越来越重要。说课是学校招聘教师的基本手段之一，也是师范专业进行教师职业技能训练的重要方式。说课具有诸多优点，意义重要；进行说课有一定的基本标准和要求；要做好说课前的准备，掌握好评价标准和说课内容，避免说课中容易出现的问题。关键词：说课说课标准教学技能说课是指教师在备课的基础还具有以下功能。决教学中某一关键问题、探讨解上，在授课前面对领导、同行或评第一、检查功能。领导可以通决方法而进行的说课。此类说课委用口头语言讲解教学设想及其过教师说课，检查其备课情况，指往往和授课结合，课后再深入进

2、理论依据的一种教研活动。而在出存在的问题，促使其修改教学行研究，并将研究结果形成书面师范院校，说课是为培养合格未方案，进一步提高备课质量。材料。来教师而进行的教师职业技能训第二、评价功能。通过说课，2．示范性说课练的一项重要内容。说课与其它评价教师的教育教学理论功底，示范性说课一般选择素质好教研活动相比，具有以下四个突文化知识、专业知识掌握程度，评的优秀教师向听课教师示范，然出优点。价教师的业务能力，进而综合评后让说课教师将课的内容付之于第一、机动灵活。说课不受时价教师的教学水平。同时，说课得课堂教学，最后组织教师或教研间、地点、教学设备的限制，可随答辩，通过答辩，能更真实、更

3、准人员对该教师的说课及课堂教学时随地进行，也不受教学对象和确的测试出教师的理论知识水作出客观公正的评析。听课教师参加人数的制约，只要两个人以平。从听说课、看上课、听评析中增长上即可进行。第三、培训功能。教师说课需见识，开阔眼界。第二、短时高效。单纯的说课要说清教材分析和处理、教法设3．评比性说课一般时间较短，10—20分钟计，还需讲出做法的依据，这就必要求参赛教师按指定的教即可完成，但却十分丰富，既包括然促使教师去钻研教材、钻研教材，在规定时间内自己写出说课教师对教材的理解掌握和分析处法、学习教育教学理论，使自身文讲稿，然后登台演讲，并进行答理，又包括教法设计；既要说清怎化业务

4、素质不断提高。辩，最后由评委评出比赛名次。么教，又要讲出为什么。第四、研究功能。说课与评4．检查性说课。第三、运用广泛。说课的运用“说”是紧密结合在一起的，说者即领导为检查教师的教学水很广，领导检查教师备课、教师间在说前需要深入研究，评者要给平而让教师说课，此类说课比较研究教学，评价教师的教学水平、予点拨、指导评价。说评结合，共灵活，可随时进行。开展教学技能竞赛等均可采用说同总结教学经验，使教师由实践训练说课技能最核心的是做课的方式。上升到理论，促使教学研究进一好说课前的准备、掌握好说课的第四、理论性强。说课的理论步深入，为培养科研型的新型教内容、运用好评价标准，避免说课因素很

5、浓，能充分体现教师的教师打下基础。中的容易出现的错误。一学思想。上课是实践性的表演，说说课根据目的的不同，可分．说课前的准备课是理论性的分析，教师没有一为以下几种类型。1．知识准备定的理论水平，是说不好课的。1．研究性说课知识是基础，没有比较丰富说课除了具有上述优点外，是为突破某一教学难点，解的知识，要想说好课是不可能的，学教育所以，说课前首先要做好知识准说教学方法和教学程序这四项内量的有效途径。教师要充分认识备。知识准备的内容很多，其中比容，其中说教学方法里包括教师到这一点，从而积极勇跃地参与较重要的是教学大纲、教材知识的“教”和学生的“学”两个方面。这项活动，由压力变动力。

6、积极主以及其它相关知识。说课要求教师不但要说出怎动地学习现代教育理论，认真钻①熟悉大纲。学科教学大纲，样教而且还要说清“为什么这样研大纲、教材、教法。这就使教师是指导学科教学的纲领，教材是教”的理论依据(包括大纲依据，的理论水平和业务能力在原有基根据大纲编写的，这一点说课教教学法依据，教育学和心理学的础上再进一步。师往往忽略。说课前，教师一定要依据等)，使听者既能知其然，又②增强自信心熟悉教学大纲，掌握大纲所规定能知其所以然，达到理论与实践由于说课之前已大概圈定了的教学任务、教学目标以及各年的有机结合。范围，教师已对这些内容做了准级的教学要求，教学中应遵循的②掌握说课的技巧备，

7、所以说教师要卸下思想包袱，原则，尤其是要根据教学内容分加强说的功夫。说课有不同消除紧张心理，说课时从容自如，解教学大纲所规定的教学目标。的类型，不同的目的，但却得用语同时要正确地估价自己的实力，离开教学大纲的具体要求，说课言表述。要动口，就要加强说的训使能力得到应有的发挥。就会迷失方向。练，要有说的功夫。要注重语气、③注意自我的心理调节②钻研教材。熟悉所说教材语量、语调、语速、语感；要进入角说课是在没有学生配合的情的编写意图和教学目标，了解知色，脱稿说课不能用背诵的语调，况下，一切靠自己完成