科里亚的木匣教学设计.docx

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1、科里亚的木匣 王晓红　导入 　师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。 师：你想对老师说些什么？ 生：祝老师的课上得顺利。　 　师：你想对老师说什么？　 　师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。　 　师：面对面的交流可以交朋友，还有很多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。　 　师生问好　 　师：这节课，我们将呈现前苏联的一个小朋友，他叫什么名字？　 　生：科利亚　 　师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字　 　生：科利亚　 　师：大声点，再喊一次　 　生大声读课题　 　师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢

2、？请来看老师怎么写。　 　师板书“匣”　 　师：昨天老师让大家回家去预习，大家完成了没有　 　生：完成了　 　师：没有信心啊！有信心吗？　 　生：完成了（大声）　 　开火车读词语　 　师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？调整顺序还会读吗？　 　生：会　 　学生读词语　 　师：词语读得很不错，课文读熟了没有？　 　生：读熟了　 　师：快速默读课文，这篇课文讲了科利亚的什么事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。　 　生：讲了他　 　师：讲了谁？　 　生：讲了科利亚　 　师：谁来补充？　 　生：讲科利亚找木箱的事情　 　师：是木箱，还是木匣？　 　生：是木匣　 　

3、师：我有一个问题，木箱和木匣有什么不同？　 　生：他们都是用木头做的　 　师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”　 　生：学生书空　 　师：能不能再来一遍　 　生：学生书空，师指导竖钩　 　师：再来一遍　 　生：学生再书空　 　师：老师可以看出来，同学们平时写字很认真，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？　 　生：自由读　 　师：请你说　 　生：这篇课文　 　师：停一会儿，是课文1－3自然段　 　生：课文1－3　 　师：真会读书，还有什么？有谁还会说？　

4、 　生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。　 　师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子？　 　生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。　 　师：你怎么知道的，　 　生：因为他知道　 　生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。　 　师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？　 　生：他会想去挖木匣。　 　师：对挖木匣这部分你最想知道什么？　 　生：挖到了吗？　 　师：挖到了吗？　 　生：挖到了　 　师：课文最后一个自然段告诉我们了，对吧？　 　生：对　 　生：有没有什么

5、故障？　 　生：是什么心情呢？　 　师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。　 　师：谁来　 　生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……”　 　师：这是课文是第几自然段　 　师：再请一个同学读一读这个自然段。　  　指句读　 　师：你们注意到了什么？　 　生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？　 　师：这是方言，用普通话再说一次　 　生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。　师：仍然是什么意思　 　生：还是没有找到的意思。　 　生：就是和上次一样没有找着　 　师：没有找着木匣心情怎样？　 　生：很

6、着急　 　师：你能读出来吗？　 　一男生读　 　师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。　 　师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。　 　一生读　 　师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”（慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？　 　师：为什么？你自己说说。　 　生：因为他挖了很久　 　生：因为他挖了很长时间，挖得很慢　 　师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读　 　生读　 　师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。　 　又一学生读　 　师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？　 　生：是　 　

7、师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。　 　生：学生自由练习　 　指名学生上台表演读　 　师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。　 　学生齐读。　 　师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？　 　生：想到了　 　师：你怎么知道的？　 　生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程　 　师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？　 　生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。　 　师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白　 　生：人会长大，步子也会变大。　 　师：因为时光