紧扣重点环节创新 提升作文教学成效.pdf

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1、作文教学紧扣重点环节创新提升作文教学成效杨娟作文学习成为了许多初中生眼中的难点，量低下。这一状况需要从学生的作文创作基础有些学生甚至达到了谈文色变的境地，可见作谈起，由于缺乏生动的生活感知，学生的写作活文教学在初中语文教师的教学工作中有着怎样动无法体现出真实的情感，所以教师应当重视的难度。创新教育理念，创新教育模式，让作文学生生活素材的积累。笔者鼓励学生细致观察教学迈人高效的轨道，对提高语文教学成效而身边的各种事物，观察身边的各类人物，观察社言显得至关重要。笔者在初中作文教学中，以会生活中发生的点点滴滴变化，将作文素材的重点环节创新为抓手，扎实有效地推动了作文积累放到更加广阔的生

2、活之中，以生活为基础教学开展，本文将做简要论述。提高作文创作的真实性、形象性，效果非常明一引导学生从“凭空捏造”向“生活感知”显。许多学生在生活中做有心人，捕捉到了非、转变常有价值的信息，如群众家庭中交通工具和通不可否认，许多初中生在作文创作中空洞信工具的变化，从这样一个小的角度折射出群无物，脑海里没有真实生动形象的事例作为素众生活条件改善、国民经济发展、社会主义建设材，拿起笔来不知如何下手。为了写好作文直取得丰富成果这样大的内涵，以小见大取得了接四处拼凑、生搬硬套，写出来的文章一眼就可显著成效。另外，针对社会上各种流行思潮、社以看出脱离生活、脱离实际，没有真实情感，质会热点等进

3、行探讨，也可以让学生积累丰富的拟人的修辞手法，而且文章中随处可见这样的准备好的丰盛早餐；去学校时，路上车水马龙；修辞手法，把黄果树瀑布的壮丽景观描写得淋上课时，老师和蔼可亲，下课时，同学开心玩耍；漓尽致。教师在教学中多次引导学生去读，通读书时，一个感人的片段；看电视时，一个搞笑过指名读、个人读、小组读等方式让学生与读者的画面。这都是学生源自于生活的真实经历，产生共鸣，在读的过程中学生不仅感受到了黄都是良好的写作素材，教师要引导学生把这些果树瀑布的美丽，情感得到了升华，而且逐渐掌难能可贵的体验进行及时的记录，可以在班上握了比喻和拟人的修辞手法，这对于提升学生开展读书笔记推荐活动、周

4、记佳作欣赏等写作的写作素养也是很有帮助的。实践活动，帮助学生养成良好的积累习惯，促进四、用心去记——引导学生养成积累习惯学生写作素养的养成。写好一篇作文就要有好的写作素材，而好总之，培养学生的写作素养是每个语文教的写作素材离不开平日的积累，只有坚持不懈师要共同努力的事情，教师可以从用耳朵听、让地做好积累，才会达到有事可写，有情可抒，才学生大胆去说、引导学生走进文本世界、养成良能实现笔下有墨。教师在平时的教学中要引导好积累习惯等方面人手，达到提高学生写作素学生建立自己的写作素材库，把平时看到的、读养的最终目的。到的、听到的有趣的、有意义的事情都一一记在(甘肃省教育科学“十二五”规划

5、课题“初本子里，在记的过程中寻找到属于自己的真实中写作素养有效培养策略的研究”，课题批准体验，为今后的写作做好准备。其实在我们的号：GS[20143GHB1298)周围每天都有不同的故事发生：起床时，父母亲作者单位：甘肃省酒泉市新苑学校(735000)84文2015·7作文教学素材，只有扩大生活感知积累，才能够为作文创人物刻画的形象程度、作文的情感效果，还是间作奠定良好基础。架结构，都会在原有基础上呈现较大的提升。二、引导学生从“孤立学习”向“综合领悟”另外，教师还可以带领学生进行一些专题调研，转变如调研初中生与父母之间的沟通交流情况，调有些教师开展作文教学时往往是孤立进行，查了

6、解拜金主义在校园的蔓延情况，以及对校没有将作文教学与语文学科各部分的教学连接园内浪费现象进行调查研究等等，这些方面既起来，形成了一道无形的障碍，制约了作文教学可以让学生受到思想的教育，对学生健康成长的生动开展。笔者在这一方面注重打破思想藩具有引领作用，同时也丰富了学生写作的素材，篱，充分融合语文教学资源对其开展教学研究，让学生在参与实践调查的过程中提炼出鲜明的让阅读教学以及其他方面的学习活动成为作文观点，对整篇文章的情感基调具有了更加直观教学的有力助手和促进因素。例如，在《济南的的认识，这也是写好文章的重要基础。冬天》教学中，笔者引导学生认真分析课文如何四、引导学生从“单调说教”

7、向“形象指导”抓住景观的特点，运用多种修辞手法生动形象地转变进行描写、刻画，并从课文的写作手法中提炼出作文教学切忌单调说教、理论回笼，许多语能够为己所用的技巧，课后开展仿写活动，这样文教师在教学中恰恰就采取了这种效率低下的的过程也是学生学以致用的训练过程。无论是方法，作文指导课上简单提要求，然后就是学生在课堂上学习技巧开展仿写，还是引导学生进行自主进行，这样的作文之前指导等于没有指导。分析研究，阅读教学与作文教学之间都有着密有效的指导应当言之有物，要结合具体教学案切的联系。在教学