高中物理课堂效率提升途径分析.pdf

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1、推进以高中生为主体进行教学设计，能够充分考虑到高中生的接受能力．以课堂目标、学生认知体验的结高中物堂辜≯合区为基础，引导学生尝试运用理论工具分析物理现象、发现物理问题，总结物理方法，将高中生的思维提提升遮餐分折升重点转移到感性思维上来，通过高中生自身情境化的联系，在广泛的师生互动、生生互动中提升自身的感知能力，寻找到符合自身学情的能力提升“支点”，◇江苏芮宏军从而多层面地提升高中生的物理思维，增强其接受力课堂效率提升是一种综合性的教育过程，不能简与学习能力，达到提升课堂效率的目标．单等同为对于知识的认同，而是以人的多重认知与实在实际教学中，教师要

2、从多元化思维出发，引导践为主体的全面的接纳．结合高中生的学情特点与高高中生进行多角度的问题探索，着力提高教学中的创中物理的学科特点，着眼明确高中生个性发展的教育意指数，使高中生的思维空间得到最大限度的拓展．方向的学习课堂效率，对于提升教学质量，促进高中例如，教“曲线运动”一节，从日常生活中非常熟悉的生物理素质发展具有十分重要的现实意义．一些曲线运动现象导入，先用小球做实验，及时指导1创设情境，激发高中生的主动学习意识学生们仔细观察，认真思考，鼓励学生从中发现问题，物理教学的目的不单纯表现在高中生接受、掌握分析归纳，让学生自己去描述曲线运动的规律．

3、这样知识上，同时，教师也要最大限度地激发高中生的自的互动教学，一方面激发了高中生的学习热情，同时主认知能力的提升，从而不断强化其学习能力．在物也使高中生的A尊心得到了充分保护，在步步深入的理教学的情境设计中，教师应当对教学形式以及情境情境教学中，通过生活体验的协助，高中生的成就感结构具有清晰认识，不但要体现出质量教学价值，同将更为明显，学习热情也将会更加高涨．时更要使高中生允分理解，增强其接受能力．这些因3创新评价方式，建立持久激励课堂效率提升机制素的设定范围，应当与高中生的客观学习能力相一科学的评价方式是激发学生学习物理知识的动致，这样才能充分

4、激发高中生的潜能，在最佳的情境力，是提升课堂效率的主要支撑．传统的结果导向性设计下完成相应教学．在情境教学设计中，要重点做评价容易挫伤学生学习物理的积极性．因此，教师要到与实际生活紧密联系，能够使高中生感受到与现实根据高中生的身心发展特点，促进评价方式的转变．同步的和谐体验．笔者在教学实践中，也处处注重情教师在不放弃结果性考核的同时，更要关注学生课堂境设计的科学性和写实性，在新课程开始之前，会将学习的过程性表现，并以此为基础进行即时的诊断、课程知识重点进行讲述，并通过高中生身边的生活案鼓励、引导与提升．当学生过程性表现呈现上升趋势例加以引导，通过

5、体验式知识强化，充分激发高中生时，学生的参与度、兴趣度、思维度是上升的，而课堂对于物理学习的兴趣．效率必然是较高的，反之亦然．因此在强化过程性标在学习中不仅包括本课的基础性知识，而且还有价的过程中，教师应强化以下评价观测点：第一要密实验内容的前置性引导．要求学生根据自身预习的内切关注高中生的学习状态．在物理教学过程中，高中容，按照教师的要求，结合自身的生活体验，自主准备生是否全程参与，是否在教学中表现积极．第二是了有关的实验器材．同时，学生也可以与同伴合作，一起解高中生的互动状态．在开展物理教学过程中，高中去完成以上过程，学生进行实践的过程中，将

6、所学的生之间与师生之间会有信心的交流和反馈．第三是了知识带人生活，带人实践，将物理知识真正内化为物解高中生的思维模式．在高中生学习课堂效率的提升理思维与物理能力，促进了学生综合素质提升．中，高中生有没有创新精神，有没有实践能力，有没有2强化互动，提高课堂效率创意思维．第四要重视高中生的学习情绪，要引导高高中生对物理的全面感知、发掘物理的学习课堂中生保持良好的学习情绪，这样才能保障高中生积极效率以及感受物理的神奇魅力，这些有赖于动感课堂的学习状态．第五是关注高中生的学习成果．对于每的打造，也就是师生、生生之间基于课堂学习目标的一个维度，教师施加五星

7、级的评级标准，通过自评、互有机互动，这是课堂效率提升的保障，也是衡量教学评、师评的方式，分别予以打分、统计，以最后的量化成功与否的一项标志．在具体的实施中，教师应该从结果对学生的过程学习情况予以确认．学生的物理认知能力出发，从其个体生活经验出发，(作者单位：江苏省武进高级中学)玄-42数理