《爬山虎的脚》教学设计 (3).doc

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1、《爬山虎的脚》教学反思    今天的语文课刚一结束，我就迫不及待地来到电脑前把我的感受写了下来。《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，但文章的语言十分优美。那如何引导学生抓重点句、重点词感悟体会，再来指导学生感情朗读？　  教学课文第二自然段时，我首先抓住了“新鲜”、“舒服”这两个词语，我设计了这样一个思考点：“新鲜一般指什么？”在学生对这个词有了初步理解后，我接着追问：“文中说爬山虎的叶子新鲜，那这叶子会是什么样的？”（绿色的；水分很充足的；没有灰尘，很干净的；长得很健康的……）随后我设计了一个想象说话点：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，让人忍不住”。（学生答：想用手摸一摸；想照张相

2、；回家自己也想栽种……）在这样的感悟体验铺垫下，感情朗读指导自然极了。    课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了两步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；然后我让学生逐一做做这几个动作，很快他们发现：“触”是轻轻地碰，“巴”就是拼命用力了，更接近于吸；“拉”的时候爬山虎除了两头其余部分是悬空的，而“贴”则是全体伏在墙壁上文本是学生学习语言的范本，在课堂教学中要抓住语言点进行训练，努力进行读写结合训练，使三年级的学生语言积累更丰富，表达更正

3、确规范。