《遗传和变异现象》教学设计.doc

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1、《遗传和变异现象》教学设计一、教学目标1.知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。2.能力目标(1)能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。(2)通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。学会观察并描述相关的遗传和变异现象。3.情感目标    通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。从而消除对某些特殊性状的歧视。二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现

2、象。三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课时安排：1课时五、课前准备    多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集同学亲代与子代间的图片。六、教学过程设计与分析：   本节书主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物的遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。八年级学生对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用看图游戏掌握性状和相对性状的基础上，从看照片辨亲人活动开始，来理解遗传

3、和变异现象，并应用谚语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。七、教学方法：5   1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。   2、通过趣味性的游戏并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。八、教学过程（一）：导入，出示幻灯片请同学欣赏生物界普遍存在的遗传和变异现象图。师：谚语中“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一树结果，酸甜各异”，“一猪生九子，一窝十个相”同学们知道为什么吗？师：要认识图中的现象，我们一起学习

4、这节关于遗传和变异的现象。（设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。）（二）：老师为主导，学生为主题；自主探究总结性学习。师：我们班上的黄婉琪、黄婉莲同学，刚开始，老师经常混淆，为什么？你们又是如何辨认的呢？生：因为她们是姐妹。生：从外貌特征。师：下面我们来做个游戏，分组讨论，看哪组分类得又快又准。（每组发放人、植物、或动物形状的图片。）生：根据颜色、形状、大小等不同特征分类。师：那它们的这些特

5、征我们应该称为什么？生：形状。师：是的，世界上没有两张叶片是完全相同的。那么，请同学们来玩看图找朋友的游戏。游戏规则：①1组与2组合作、3组与4组合作，1、3组分别随意抽几张图片，2、4组要找出与合作组的对比图片。②以图片对得准又多为胜者。③胜出组奖励手中的精美图片。5（给每组发放人、植物、或动物相对性形状的图片）师：通过游戏我们明白了：生物的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。师：这种现象在生物学中又称什么？生：相对性状。师：出示图片，强调“人的卷发和黄发”，“穿山甲的爬行和鹅的游泳”不是相对性状的判断。

6、（设计目的：关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过游戏的方式和丰富的图片和教师适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。）师：请同学出示手中几幅亲子间的照片，帮孩子找亲人，并说说为什么这样找。生：积极参与，努力发现孩子与父母间可能存在的相似性和差异性。师：引导学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别

7、师：子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象。而性状存在的差异性就是变异的现象。师：让学生欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》师：简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让学生针对漫画小组进行讨论：(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？(2)哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？(3)哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？设计目的3：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相

8、关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。（三）知识的学以致用和能力的培养（出示幻灯片，返回导入部分）师：启发学生运用所学知识解释谚语所描述的现象。5（四）课堂小结，出示幻灯片：性状、相对性状、遗传、变异等概念；（五）能力拓展：1、举例生物的相对性状；2、用谚语说出生物遗传现象和变异现象。（六）课堂练习，巩固知识1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“猫生猫，鸭生鸭”说的是生物的___