《遗传和变异现象》的教学设计

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1、《遗传和变异现象》的教学设计一、教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、能力目标：能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。3、情感目标：通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，培养学生热爱科学，善于探索的科学奥秘的情感。二、教学重点：   区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。三、教学难点：理解性状和相对性状；理解遗传和变异现象；四、课前准备：   家庭成员性状调查表；学生自备全家福照片（包含三代人）以及多种动物亲代与子代

2、间的图片。五、教学方法：   图片展示法、讨论法、引导法、举例法、调查法六、教学过程：（一）展示图片，创景导入展示学生自备的全家福照片及母狗和刚出生的一窝小狗照片，展示生活中常见的生物遗传、变异的图片，激发学生的求知欲。在生活当中，我们经常会碰到很多这样的现象：比如说，邻居看到你就说：“某某，你长得可真像你爸爸，简直就是一个模子里刻出来的。”或是看到双胞胎，很难辨认出谁是哥哥，谁是弟弟。或是家里的小猫一胎生了几只小猫，可是这几只小猫身上的毛色差异很大。为什么会出现这种现象呢？相信，通过这节课的学习，聪明的你一定会

3、很快找到答案的！（二）活动探究，合作探讨1、性状和相对性状活动：指导学生完成书本P98的活动。通过活动，让学生体验什么是性状，自己与他人有共同特征？存在哪些性状差异？为什么会出现这些性状差异？通过这样的活动，不仅可以调动学生的学习兴趣，让学生乐学，而且让学生亲身体会什么是性状，加深了对“性状”概念的理解，为下面更好地理解“相对性状”这一概念打下基础。活动结束后，让学生分小组讨论，哪些是性状？并找出性状的概念。在学生理解性状的基础上，进一步导出“相对性状”这一概念。为了让学生更好的理解“相对性状”这一概念，可以多举

4、一些例子来说明。比如：狗的黄毛和猫的黑毛；人的卷毛和白毛；姚明长得高和刘翔长得瘦；明明是单眼皮和兰兰是单眼皮等。2、生物性状的遗传和变异当学生完成书本里的活动后，要求学生认真观察自己自备的全家福，并且完成 家庭成员性状调查表。通过 家庭成员性状调查表的调查结果显示，学生会发现自己有哪些性状与父亲相似？有哪些性状和父亲存在差异？为什么会产生这样的现在？由此导出生物性状的遗传和变异现象。为了加深学生对概念的理解，举例说明：一对双胞胎兄弟长得几乎一模一样，这是遗传吗？妈妈有酒窝，自己也有酒窝；白毛的母兔生出黑毛的小兔；

5、你哥是单眼皮而你是双眼皮，这些体现了生物性状的那些现象？小组活动：欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》（三）知识巩固，能力提升1、下列那项属于相对性状（）A、山羊的毛较少而绵羊的毛较多；B、豌豆种子的圆滑和皱缩；C、年龄大和年龄小；D、狗的黄毛和卷毛；（解析）选B。A不是同种生物；C不是生物的性状;D不是生物的同一性状。B是同一中生物的同一性状的不同表现。2、下列哪项不是生物的性状（）A、麻雀体表覆盖羽毛B、青蛙后肢有蹼C、鲫鱼生活在水中D、仙人掌的叶退化为刺（解析）选C。ABD都是

6、生物的形态结构特征，都是生物的性状。C描述的是生物的生活环境，不是生物的性状。3、一只毛色为黄色的狗一窝生下5只小狗，其中3只小黄狗，2只小花狗。请回答下列问题：⑴狗的毛色在遗传学上叫做。⑵狗的后代全部是狗，这是一种现象。小狗的毛色不同，这是一种现象。（解析）⑴性状⑵遗传；变异（四）归纳小结，知识拓展同学们，通过今天的学习，我们对生命的奥秘又有了进一步的理解，认识到生物体存在很多的性状，而每种生物体的每一种性状都有不同的表现，这些不同的性状表现构成了相对性状；同时在生物体的亲代与子代间又有些相似的性状，这就是生物

7、的遗传现象；在生物体的亲代与子代或是子代与子代间又存在性状的差异，这就是生物的变异现象；生物的遗传和变异是普遍存在的，生物体为什么会存在这些现象？这些性状又是如何在生物体传递的呢？这就是我们下节课将要解答的问题。