课内比教学活动的反思.doc

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1、课内比教学活动的反思丰乐镇杨集初中李成学在“课内比教学”活动中，我积极参与，在校内、镇里、市里，一次次的赛课，听课中，促进了我们专业的成长，也提升了专业水平和执教能力。这项活动为教师们搭建了交流和学习的平台，尽量减少了教学中的花架子，是正常教学的理性回归。比教学方法，比教学手段，是比教学的基本要求，最终目标是比教学效果。比一节课，能比出一名教师的教学能力和教学水平，它不能代表一名教师一个学期，一个学年甚至整个教学生涯的教学业绩，一名优秀的教师在平时的工作中应该是孜孜不倦，一丝不苟，持之以恒,方法得当，学生乐学而忘我工作.在自己责任范围内让每个学生受益。然而我们教师

2、所面对的结果是有相当一部分学生对学习无所为，成绩不合格，面对这样的现实，有人可能会问：我们的教师怎么了？我们的学生怎样了？针对这样的问题我也陷入思考。教学活动是“教”与“学”的有机结合，现在开展的比教学的活动重在比“教”，“教”是教师的职责所在，教的方法再好，教学手段再先进，这只是“学”的外部因素，当然这种外部因素非常重要，“学”的内部因素才是关键，现在教师的教学方法和教学手段在与时俱进，而学生学习的内动力在减弱，我这样的观点可能得不到教育专家和同行的认同，以下是我对学生学习内动力减弱的感受和思考。在过去的三四十年的时间里，绝大多数家庭生活在贫穷线以下，国家也急需

3、有知识的建设性人才，从读书成长为知识分子，是改变家庭生活条件的最有效途径，固然学生读书较刻苦，学习的内动力强劲，知识改变命运的观点深入人心。国家通过改革开放，普及九年义务教育，大力发展高等教育，国民的生活条件有了明显的改善，文化素质也有了很大的提高，现在绝大多数的孩子生活无忧，有的孩子的生活条件非常优厚。环境影响着人，生活在良好生活环境的孩子们学会了享受和玩乐，对学习没有了过去孩子们的那份渴望，对学习的原动力怎能不会下降？我在平时的工作中也在寻找孩子不爱学习的原因，在与学生真诚的交谈中，有的学生说出了这样的话：“学习成绩不好不能代表我们在社会上不会挣钱，有好多学习

4、成绩不好的人在社会上照样挣大钱。”这是学生的心声，也是社会现实，我的内心也受到了震撼，教师的空洞说教是多么的无力！我们社会进步了，物质条件丰富了，作为教师对教学方法要改革，要创新，教学手段要更新，这是时代的要求，如果我们教育管理不改革，不创新，教育质量就难以有实质性的提高。现在在义务教育阶段，无论学生的成绩的好坏，是否达到了合格，他们青云直上，一路升到九年级，造成了学生对成绩的好坏不在意。一线教师们心里都明白，有相当比例的学业成绩不合格，照样给他升级，造成了孩子们不爱学习，惰性增强，这样的结果不是学生的错，责任也不完全在教师。我认为要提升学生学习的原动力要从管理这

5、块进行。不管是孩子还是成年人都有惰性，我们应从教育管理上使学生能自主的学习，以下的办法可供大家来探讨。建立严格的合格管理制度。适龄儿童从进入一年级开始，对学生分上、下学期都要进行合格检测，如果学生成绩不合格，在和学生家长沟通的情况下进行补检，针对学生的实际情况可以适当降低要求，也要让学生过合格关。例如，有的学生长的胖，体育考试不能达标，在寒暑假，根据课程的要求，由学生家长督促训练，在开学前进行一次补检，只要学生努力，有了进步，适当降低标准，让学生过合格关。这样就能让学生从小就要养成自我管理，自主学习的习惯，明白合格的学习成绩是自己的责任，这样可以增强学生的责任意识

6、，提升学生学习的动力，养成良好的学习习惯。如果这项制度能够实施，并且延伸到各级各内学校，同时培养学生的特长，才能从根本意义上实现素质教育。