让学生真正经历一次探究.doc

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1、《水温的变化》一课，是在学生刚刚学习了温度计的使用方法之后所进行的一节科学探究课，通过本课教学，目的在于让学生进一步熟悉温度计的使用方法，并在此基础上，让他们探究自然条件下热水温度变化的规律，即：热水的温度随时间的推移而不断下降；热水降温的过程是先快后慢的。同时，在这一过程中让学生学会基本的科学探究方法，激发他们的科学学习兴趣。应该说，对于刚刚学习科学课程的小学生来说，这个实验操作起来具有较大的难度。因此，为了获得最优化的教学效果，在教学时，我努力做好两个方面的工作：一是指导学生进行严格的实验操作；二是引导学生科学地分析实验结果。“凡事预则立”，由于事先做好了充分的准备工作，

2、最终取得了较为理想的教学效果，现将自己的做法总结如下。 一、组织学生进行严格的实验操作。实验操作是科学学习的有效载体，指导学生严格规范地进行实验操作活动，是科学学习的有效途径。 1．做好准备工作：充分的准备工作是课堂教学活动特别是探究活动有效进行的基本前提。 （1）物质上的准备。同往常一样，我在上课前将实验需用的所有器材：烧杯、铁架台和温度计准备就绪，摆放在实验桌上，将烧杯放在铁架台上，再将温度计悬挂在铁架台上并调试好位置，实验用的热水备足一暖瓶，计时的仪器就用我的手机。 （2）知识上的准备。上课伊始，我首先指导学生们认识了铁架台，又引导他们复习了温度计的使用方法，并且特别强

3、调在进行读数时，要做到将视线与温度计的刻度相对。 （3）组织上的准备。为了保证小组合作学习活动的有效进行，我让每个实验小组推选两位同学担任温度计的度数观察员，来负责及时准确地读出温度计上的度数，并清晰地报告给小组的其他成员，小组内的其他成员听到报告后，及时将数据填写在相关的表格内。 （4）操作方法上的准备。为了使实验操作能够规范有序地进行下去，在正式实验之前，我组织学生进行了一次实验操作“演习”。要求是在我发出‘读数’的口令之后，6秒钟之内，每个小组要完成一系列工作：观察员要准确地将温度计上的温度报告给小组其他成员，其他成员则要求以最快的速度记录在实验记录单上。经实践证明，通

4、过这样的“演习”活动，学生不仅进一步熟悉了实验操作方法，而且还可以引起他们对操作活动的重视，取得了非常好的效果。 2．实验操作必须做到严肃认真。 在学生进行实验操作的过程中，由我担任计时员，这样可以有效避免由学生担任此项工作而容易受到过多的干扰最终影响实验数据采集的情况发生。为了保证做到每2分钟向学生发出一次“读数”的指令，因此，我必须做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同时，我还必须密切关注着同学们的表现，利用等待的间隙见缝插针地对各小组的操作情况进行简要总结，或者是提醒同学们来找出相邻两次测量之间温度变化的数据，为寻找热水温度的变化规律做好准备。这样，就保证了各项工作有条不紊地

5、进行下去。 二、科学分析实验结果。对实验现象进行合理的解释以及对实验结果予以科学的分析，既是实验操作的意义所在，又是科学研究的必然要求。 对于实验结果的分析处理，课本上采用的方法是向学生提供了一个折线统计图。当然，在尽可能做到操作精确的前提下，绘制折线统计图既能够显示出热水降温的规律，又能起到一目了然的直观效果。但考虑到三年级的学生还没有学习过折线统计图这种分析方式，运用起来会存在一定的困难，再者由学生操作而得到的实验结果难以做到非常准确，如果以某一小组的数据来进行分析就可能存在较大的误差，因此我随机抽取了四个小组，将他们的实验结果填写在实验记录单上（见下表）。时间（分钟）0

6、24681012141618一组温度（℃）58555249474443414038二组温度（℃）64615855535149474645三组温度（℃）60575452494745444241四组温度（℃）62595754524847454443 接下来，我引导学生一起计算出相邻两个数据之间的差距，并填写在下表中： 时间（分钟）024681012141618一组温度差（℃）／333231212二组温度差（℃）／333222211三组温度差（℃）／332322121四组温度差（℃）／323241211 尽管有一个小组的一次实验数据出现了较大误差，但是从总体上看实验结果还是非常明显

7、：在前半部分时间里，每间隔2分钟，水温下降2～3℃，在后半部分时间里，每间隔2分钟，水温下降1～2℃。因此，这种先快后慢的降温过程就可以非常明显地看出来了。同时，通过这样的分析，也加深了同学们对于误差的认识。 学生在教师的引导下经历了这样的探究活动，收获的不仅仅是得出了一个科学结论，更重要的是，这样的经历有助于让他们树立一种严谨认真的科学态度，掌握一种分析问题、研究问题进而解决问题的科学方法，在这一过程中，他们的科学素养也将随之有效提升。