罗亚平-生命生命.doc

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1、执教者：夹江一小罗娅萍课题生命生命课时第2课时备课时间月日教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。教

2、学重点与难点教学重点：1、理解三个事例中蕴含的道理。2、含义深刻的重点句子：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。教学难点：体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。教学准备及手段课件教学流程课题组点评一、导入：1、老师写一个词，相信大家都认识，板：生命齐读。2、生命是什么，你问过自己吗？我跟你们一样从没想过这个问题，可有一个人想过，就是她（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子），杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的作

3、品中，有很多是思考生命问题的，今天，我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。（板书：生命）咱们一起来读一读。二、复习：1、师：上节课我们初步学习了课文，还能回忆起来作者在文中写了哪几件事吗？板：飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳。2、飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考，谁来为我们读第2自然段，把你对这段话的理解融入你的朗读中。（抽生读）师；打断一下，“骚扰”理解吗？（打扰）师：谁打扰谁？（飞蛾打扰作者）师：作者感到这只飞蛾非常的……（讨厌、烦人）师：再读这句话，让我感受到！师：接着往下读，注意读

4、书的时候，尽量把句子中所表达的内容通过你的朗读表达出来，行吗？（生读、评价）师：多不可思议啊，没有阳光，没有泥土，瓜苗竟然冒出来了！平等对话中指导学生抓住重点词语领悟句子思想感情，让学生读出体会，训练了朗读能力。教师的语言渗透了边读边想画面的阅读方法。它为什么要费那么大的劲往上冒？（它不想不留一点痕迹地离开这个世界，它要尽最大的努力把生命展示给我们看）小结：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界，它在恶劣的生活条件下，顽强

5、不屈地高喊：生命，生命！（生读）师接读：哪怕我仅仅只是活几天！这是对生命的赞美。师：来，让我们再来读读这段话，让我感受到你们的震撼（生读）师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面；在一个小小阴暗的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说——生命就是墙角——（砖缝中的小瓜苗）师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有（阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心）师：生命还是虽然仅仅是活几天——（也要顽强活着的精神……）师：是啊，这个时候击杏林

6、子还仅仅只感到不可思议吗？（敬佩、震撼、感动）师：拿起书，让我再次感受你们的震撼！3、这部分文字最打动你的，最让你震惊的是什么？（飞蛾求生的欲望）4、你从哪里感受到飞蛾求生的欲望？出示句子：具体些，哪些词语？（生交流）你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！师：飞蛾极力鼓励着翅膀，它在对自己说什么呢？（生自由表达）师：伸出手，合上，现在你的手中就握出了那只飞蛾！你有什么感觉？师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生命）。师：是的，一个不

7、屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——（生齐说：鼓动的翅膀）师：生命还是飞蛾强烈的求生欲望。师：是啊！作者震惊了，谁再来读读这两句话，让我感受到你的震惊！（生赛读、齐读）评价。小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的，小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍一用力，它的生命就将从此结束，但是，它不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白地死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命、生命！（接）我要生命！这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生

8、命生出份敬畏之感。板书：敬畏。2、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的呢？请用此环节创设情境，让学生把自己当成飞蛾，感受求生的欲望；把自己当成掌握飞蛾生死的人，感受生命的脆弱。让学生品味、思考、畅所欲言，既训练了思维能力，又训练了说的能力，让学生的学科文化素养得到提升。拓展资料，让学生走进真实的杏林子，再次感受到生命的意义。心里默读第3自然段，看看在这个故事中让你最震惊的是什么？3、飞蛾对生命的呼