认识平年、闰年教学设计.doc

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1、教学内容课题:《认识平年、闰年》（苏教版三年级下册P47--48例2，想想做做1--3题）教师谭定敏教学目标1.让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。重点知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。难点发现并掌握闰年的判断方法。教学准备教师：ppt课件；教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、活动导入激发兴趣1、提问：同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一

2、起来回忆一下用拳头记大小月的方法。（学生演示）2、活动：请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。（学生活动）3、教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）那你们想不想更好地了解一下二月呢？这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。（揭示课题）学生通过回忆口头回答问题。通过活动，让学生产生学习欲望。通过学生活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习。二、主动建构实践感悟1、请大家观察2005年----2016年二月份的天数

3、，你有什么发现？学生四人小组观察、讨论、交流。（每组一名学生汇报）生：有的年二月是28天，有的年二月是29天；师：观察的真细心，的确是这样。提问：同样是二月，为什么天数是不一样？请看大屏幕。（课件出示）介绍闰年的第一条规定来历：地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒，如果以365天为一年，每年都会多出来大约6时，到第四年多出来的24小时也就是一天了，因此这一年就要多算一天。而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有有29天。规定：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。提问：谁来

4、说一说闰年和平年有什么区别？2、我们再观察书上47页2005年——2016年2月的天数，你能说说哪几年是闰年？这些闰年的年份有什么共同的特点？200520062007200820092010201120122013201420152016平年平年平年闰年平年平年平年闰年平年平年平年闰年学生观察发现，并集体讨论：同样是二月，为什么天数是不一样？学生听讲，回答发现。通过两次介绍闰年的来历，让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识，加深对平闰年的认识。加强小组合作，巩固练习，加深理解，4不错，2008年、2012年、

5、2016年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。（学生齐读一遍）老师质疑：“通常”和“一般”是什么意思？说明了什么？介绍闰年的第二条规定来历：细心的同学会发现，每年多出来的5时48分46秒，看成6时之后，每年就多算了11分14秒……积少成多，400年多算的就接近3天时间呢！本来整百数肯定是4的倍数的，现在要在100年、200年、300年把多算三天还掉，到400的倍数才可以

6、是闰年，如果不是400的倍数，那就只能是平年。因此民间就有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的说法。所以科学家又作一项补充规定：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（学生齐读一遍）3、讨论：不看年历，谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？生：不是整百数年的，用年份除以4，没有余数的是闰年。生：如果是整百数年的，用年份除以400，没有余数的是闰年。师：对，首先看年份，再看除以4还是400。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说

7、明理由。课件出示计算结果：（课件）出示总结，介绍如何判断平年、闰年。(老师结合例子了解判断方法：1996、2010、2100、2000)1996÷4=49996÷4=24（闰年）2010÷4=502……210÷4=2……2（平年）　　2100÷400=5……10021÷4=5……1（平年）2000÷400=520÷4=5（闰年）教师及时归纳小结：首先看年份是否是整百数，确定是除以400还是4；第二步根据计算结果是否有余数确定平、闰年。4、大家都知道每个月有多少天，那每年有多少天你知道吗？你是从那里知道的？（

8、鼓励学生多看课外书）他们说的是否正确呢？我们算一算就知道了，请你们两人合作算出你手上的年历一年有多少天？　　请学生板演，小结算法，评价算法：　　31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365　　31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366　　31×7＋30×4＋28=365　　31×7＋30×4＋29=366　　30×12＋7－2=365　　30×