学前儿童美术教育的方法.doc

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1、第四章第二节学前儿童美术教育的方法方法灌输法弊端：1将一个本是完美整体的人分裂2是教师中心主义及其导致儿童素质下降3使儿童丧失感知和直觉能力园丁法教师要像一个园丁，他的职责就是把儿童的潜在能力发挥出来特征：1强调儿童天真自然性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力2强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥其潜在能力的手段和工具3提倡儿童自己去探索和发现对话法基本形式：1儿童与艺术品的对话2儿童与自然的对话3人际对话4自我对话特征：1在这种教育中，教师与儿童，家长与儿童，儿童与学习对象

2、之间，不再是灌输与被灌输，教训与被教训，征服与被征服的关系，而是平等的，对话式的，充满爱心的双向交流关系。2在对话式教育中，由于儿童的身心得到彻底的解放，其学习不再是被动的接受，而是积极的参与3在对话式教育中，衡量一个人教育的高低，不再看其掌握多少，而应该知道其来源，懂得其使用4不管是教育还是受教育者，都应该感到自己也要接受教育5对话教育破除种种极端倾向6对话教育追求人与人之间，人与自然之间，不同学科之间的和谐和整合7对话意识必须消除自我中心意识，不一致的观点和行为对于产生新观点和新产品更为有利综

3、合法基本思路：1人应该是全面发展的人，而不是某一方面的匠工和技师2人有着自己特有的发展方式和发展目标特点：1强调环境对形成艺术能力的重要性，认为教师的质量和课程的设置在艺术学习中起着关键的作用2强调概念作用大于媒介（包括工具）3不仅强调过程（探索，创新和求新的过程），而且强调作品（结果）4认为艺术教育对儿童整个身心发展有独特的作用，是不可缺少的部分，应该找出艺术教育和其它教育的不同之处