如何培养学生自主学习.doc

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1、如何培养学生自主学习[教学片断](课前准备：分发给每一组学生[4人一组]一本汉英字典)随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice,rice,abowlofrice.Juice,juice,abottleofjuice….学生一个个拍着掌与video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’mnewhere..Iwanttoknowmoreaboutyou.What’syourfavouritedrink?”生1:Myfavouritedrinkiscoke.我

2、笑着点头说：Cokeisverypopularnow.(生1露出笑容，坐下)老师又继续问：What’syourfavouritefruit?生2：Myfavouritefruitisapples.我惊喜地说：Applesarenice.Ilikeapples,too.…老师又微笑地问：Canyouaskmequestions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’syourname?/What’syourfavouritefood?/Canyouswim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离

3、。我带着询问地语气又问：”Whatfooddowehave?”在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：”I’mhungry.Lookatthisguy.Ishehungry?Whatfooddoeshehave?”于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus,接着播放迪斯尼动画英语Gus到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup,spaghetti,corn,sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于

4、是又刨根究底地问：”Whatotherfooddoyouknow?”“Youcanlookitupinthedictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Whowritestheword,pleaseteachthewordtotheotherstudents”学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef,cheese,pie,onion,uncookedfish等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Canyougu

5、esswhatkindoffoodLiLeiwouldlike?WhataboutJim?”生（思索一会儿）:LiLeilikesrice,dumplings.Jimlikesbeef.师（高兴地大声说）：Verygood.LiLeilikesChinesefood.JimlikesEnglishfood.就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Differentpeople,differentfood.WhataboutJimmyandVicky?”“Jimmyeatstoomuchanddoesn’tdosports.Sohe

6、isveryfat.Eatingtoomuchisnotgood.Nosportisnotgood.”…不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。[教学分析]1.教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师—

7、—字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在