学困生产生的原因及对策分析.doc

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1、学困生产生的原因及对策分析　　内容摘要：本文主要讨论了学困生的形成原因，以及如何关爱学困生的问题，对学困生的教育，具有较大的指导意义。　　关键词：学困生心理关爱　　一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与歧视，缺乏理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，不仅影响个人进步，也影响了教育教学质量的全面提高。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。　　1.分析学困生心理障碍产生的原因　　1.1生理因素。中学生处于似懂非懂的阶段，这个阶段的学

2、生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。学困生和一般学生相比消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，他们中有的调皮、贪玩，自制、自控能力差，上课坐不住；有的身体瘦弱、缺课较多，学习跟不上；有的学习方法不当，还有的智商较低，接受新知识能力差，以至于产生心理障碍。　　1.2性格因素。一般来讲，学困生中有一部分学生性格内向，遇到问题不愿意与他人沟通，因此这些学生更容易产生忧郁、猜疑、自卑等病态心理。　　1.3家长因素。家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育�ρ�生有相当大的影响。如果家长的期望值过高或过低，对孩子的心理有一定影响；如果父母对

3、子女的教育方式简单粗暴，或过分溺爱，会使学生养成消极的心理；如果家庭不健康或气氛不和谐，孩子生活在不安定的环境中，心理也会发生偏差。　　1.4学校因素。现行的教育，班容量大，多数教师重分数，重升学率，所以一般来说，教师对学困生指责多，鼓励少，在这种环境中学习，学困生极易产生自卑对抗心理。　　1.5社会因素。社会上的不良风气严重地危害着青少年，考上名牌大学这副枷锁也戴在每位学生的身上，由于中学生缺乏社会经验和辨别能力，如不加以引导，心理容易失衡。　　2.在我们的教学实践中，如何关爱学困生呢？　　2.1信任，让他吃一颗“定心丸”。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人

4、能发挥其能力的20%―30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3―4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。　　对于学困生，我总是放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摸着他的头，在语气、动作表情上，都充满对他们的鼓励和信任，宽容和接纳，对他们的错误给予足够的改正机会，让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感激转化为持之以恒、勤于自学的决心。　　2.2鼓励表扬，挖掘闪光点。作为老师，喜欢成绩好的学生已是常情，尤其考试这根

5、指挥棒，更使教育步入了误区：成绩优秀者倍受青睐，各种表现机会均能享受；而差的呢，却连提问也很少叫，只能像丑小鸭般瑟索着，自卑、胆怯、麻木，甚至以惹麻烦来引起老师的注目。我们若能客观看待、因材施教，岂不更好？对于一个好学生来说，150分是优秀，而对一个成绩差的学生来说90分便是了不起！鉴于此，基于学生兴趣、智力的差异，不能一刀切，统一要求。　　2.3给学困生创造成功的机会。在教学中，作为教师要根据学困生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，

6、促进学生综合运用能力的全面发展。无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。　　2.4让家长配合好学校，共同参与教育。学困生的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。我觉得有必要帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。于是，我通过上网搜集一些文章，诸如《您了解今天的孩子吗？》、《有时宽容比惩罚更有利》、《赏识导致成功、抱怨导致失败》、《让孩子有体验成功的机会》等等。再印发给学生带回

7、家给家长学习，同时通过电话与家长沟通，让家长也参与到赏识教育中来。家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。　　通过这一实践，我认识到，家庭教育必须与学校教育形成一股合力。没有家长们的积极参与，学校的教育是难以获得最佳效果的。　　在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不是“点到为止”。对一个教师来说：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。让我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”吧。