初中生数学教学中产生学困生的原因分析及对策

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1、初中生数学教学中产生学困生的原因分析及对策浙江省丽水市景宁县启文中学323500摘要：进入初中以来，部分学生的数学学习成绩会出现较大的滑坡,其中有由于内容的拓展与加深给学生造成的网惑，更有由于各种不同的数学学习“心理问题”造成的恶果。木文针对笔者平时教学中积累的几个个案进行分析,对学生的数学学习障碍进行了粗浅的分析。关键词：心理学非智力因素一、案例对象一：城南中学初二学生傅××。基木情况：傅&timeS;&timeS;有一个孪生兄弟，他是阿小，平时数学成绩在年级段里下游，阿大平时数学成绩中游。在一次平时的测试中，阿小考了优秀，成绩超过

2、了阿大,我在班级上表扬了他，说他现在努力了（其实他跟平常一样），成绩上来了，超过阿大。因为这句话，阿小真的努力了，在以后的各种练习中，他基木上能考上优秀。对象二：城南中学初二学生王×。基木情况，王×，并不岀众的一名女生，紧锁的双眉表达了不自信的内心，可在校内的一次数学竞赛中获得了二等奖，一次意外的获奖舒展了她的双眉，也使她在以后的学习中不断取得进步，最后以优异的成绩考入重点中学。对象三：启文中学初一学生吴××。基木情况：吴××智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。教师曾不止一次与其谈心

3、，要求他认真学习，刻苦努力，严格自我要求，但收效甚微。后来，我改变做法，诚恳地请他帮老师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征,同时请他协助教师检查部分质量差作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来，甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，我请他设身处地地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力,他的学习态度、作业质量、学习成绩均出现了根本性的好转。二、透析傅××的进步，缘于教学中老师的一次表扬。教师一句表扬性的语言可能

4、激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去了自信心。所以，我们提倡的正确、科学的激励方法在教学中有举足轻重的作用。王同学的进步，最突出的一点就是一次偶然的成功产生的一种荣誉感。因为荣誉的来之不易，她就更加珍惜这种荣誉，力求做得更好。吴&timeS;×的进步，在于教师真正尊重了学生的自尊心，尊重了个性及差异，教育教学具冇很好的针对性，帮助他树立了自信心，培养了学习责任心和恒心。于是他努力学习（对自己负责）、积极工作（对工作负责）、这对于一位原本只有中等水平的学生来说多么不容易！特别是对一位“没有问题”的学生

5、，也能“趁到办公室端作业的机会提出一二个问题”，这是一个多大的进步！这本身就实现了自我的超越，他的进步，他的工作得到老师的肯定，也得到了冋学的赞赏，这更激发他的学＞J、工作热情，内在的积极性、主动性得到了充分地发挥。三、启示中学生正处于生理、心理变化吋期，他们的兴趣爱好、个性品质、行为习惯、人生观、世界观等都正由可塑向定型逐渐转化。他们基础不同，接受能力参差不齐，虽有强烈的好奇心和求知欲，但还不够成熟，还缺乏明确的方向和0的，因而在学中也缺乏持久性和克服闲难的毅力。如果学生对数学学习缺乏兴趣和正确的学＞』态度及良好的学惯，要想学好数学是根本不可能的，反之,学

6、生学习积极性高，在学习中遇到闲难，也会乐观自信，有毅力去克服。因此，在数学教学中必须重视非智力因素的培养，促进学生健康和谐地发展，它不仅是数学学科对其的要求，而£L是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。1.关注每一个学生，把爱洒向每一个学生，并使他们感受到老师的爱。爱一位学生容易，爱所有学生不容易，把爱洒向学生容易，让学生感受到老师的爱更不容易。大千世界莘莘学子，个性特点千差万别，能力水平、习惯各冇不同，iL都处于发展变化之中，因此，作为教师要正视现实，承认差别，进而客观公正，心平气和地看待每一位学生，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要相信

7、每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。2.多一分表扬，多一点鼓励，实施成功教育。一次偶然的成功可以激发学生的学习积极性，使他从厌学到爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，从而迈向成功的彼岸。3.渗透忧患意识，进行挫折教育。生活条件的改善，普遍家庭对子女的需求都能得到满足，也助长了一部分学生娇生惯养的坏惯。所以教师需要设计必要的问题情境，让学生体验必要的失败，培养学生的忧患意识，继而使学生能tt然面对失败，提高自己的心理承受能力。4.研究“讲”的策略。在教学中要求适当，遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，发展学生非智力心理品质。针对学生个体差异大

8、，教学时采取分层教学，使不同的学生得到不同的发展。参