试析数学教学中“学困生”产生的原因及转化策略

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1、试析数学教学中“学困生”产生的原因及转化策略广西柳州市柳城县教育局何爱美在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件的升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学耍求的捉高、学习方法的改变、外界因索的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面特别突出，同一年龄段的学生虽然学习数学的时间大致相同，但有些学生学得很轻松,有些学生却很吃力，我们把这类数学成绩差的学生称为学困生。数学学困生并不是各科学习成绩都差的学生，有些学生其他课目的成绩很好，只是数学成绩较差,面对这样的学生，如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所以我们教

2、师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈口己的一些看法。一、学困生产生的原因分析通过调查表明，数学学困生的形成除了社会、学校、家庭外部因素外，述冇以下儿个方面的口身原因：1、学生的意志薄弱，情感脆弱、口觉性差。意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重耍体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初屮数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，冇的学生适应性差，在学习屮，一遇到困难和挫折就退缩，其至丧失信

3、心，导致学习成绩下降.2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没冇步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。3、缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可冇可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不

4、注意总结反思。久而久之，造成问题积累，使学习更加困难，丧失学习信心。4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚棠握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没冇形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技

5、能技巧。因此，如果不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，学生对前面所学的内容达不到规定的要求，跟不上集休学习的进程，导致学习分化。5、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者・”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，学生就会获得学习

6、的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。6、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽彖逻辑思维能力要求冇了明显捉高。而初二学生正处于由直观形彖思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的乂一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽彖逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。述冇的学生学习方法不恰当

7、，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教,乂不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。二、学困生转化的策略1、早抓一防止形成数学学困生的前提转化学困生要早抓，最好是从新生抓起，从思想抓起。早些开始，能形成良好的习惯。从思想抓起，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育；引导学困生严格要求口己，口强不息，不妄口菲薄，教育学困生只要努力，人人都会有出息；教冇学生树立信心，铸就恒心，养成静心和虚心求教的习惯；教育学生有了进步更要虚心求教，刻苦钻研，奋发向上。教师应建立学困

8、生的档案，记录学困生差的原因，差在何处，有什么特点、特长、爱好，记录其发展变化过