基于课程标准要求的《摩擦力》教学设计.doc

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1、基于课程标准要求的《摩擦力》教学设计　　摘要：以情境驱动为线索，以基于课程标准的教学理念为指导，设计了高中物理“摩擦力”一节源于课程标准的教学目标、评价活动、教与学的活动.利用牙刷、橡皮头等物品重点设计了一系列物理情境，突破教学难点.　　关键词：情境驱动；课程标准；摩擦力；教学设计　　作者简介：高岱亮，男，山东淄博人，研究生学历，中教初级，主要研究方向为物理课程与教学.　　1设计思想　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的场景，引起学生一定的态度体验，促使学生心理机能得到发展的教学方法.因此在物理教学中，情境创设显得

2、尤为重要.以情境创设驱动物理课堂，能促进教师在教学过程中生成问题，帮助学生理解物理概念.对教师的教和学生的学具有指导性意义.　　摩擦力是高中力学教材中的重点内容之一，与生活联系紧密，摩擦现象在我们日常生活中处处体现.因此教师在备本节课的教学设计时，可以将静摩擦、滑动摩擦的生活情境和实验情境渗透到教学活动中，层层引导，既能拉近学生与物理的距离，又能促进学生对“摩擦力”现象及本质的理解，彰显了《普通高中�n程标准》中“体现课程的时代性、基础性和选择性”的课程理念.　　2教学任务分析　　“摩擦力”是高中物理力学部分中常见的力之一，在学习的过程中，既可以和之前学

3、习过的“重力”、“弹力”相对比，加深学生对力的认识；又为后面解决“牛顿运动定律”、“动能定理”以及“摩擦力做功与产生热能的关系”等问题打下知识基础.　　《普通高中物理课程标准》对该内容的相关要求是“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”.其中，“认识”、“能用”是知识与技能维度的要求，“通过实验”是过程性要求[1].　　本节是人教版高中《物理・必修1》第3章第3节的内容，教材首先从小孩推箱子出发引出静摩擦力的产生条件，然后通过一个演示实验引出静摩擦力大小的确定，最后重点阐释了滑动摩擦力及其大小的计算.综上所述，摩擦力的产生条件和滑

4、动摩擦力大小的计算是本节课的教学重点.　　3学情分析　　学生在初中已经初步学习过摩擦力，知道了静摩擦和滑动摩擦的概念，为本节课的学习奠定了良好的知识基础.但对于摩擦力的方向，尤其是静摩擦力的方向认识还不够全面，不能够在复杂的物理情境中分析出摩擦力的方向，从而形成教学难点.　　4教学目标　　知识与技能　　了解静摩擦力、滑动摩擦力的概念和产生条件.　　会判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向.　　会用二力平衡判断静摩擦力的大小.　　会应用公式f=μFN计算滑动摩擦力的大小.　　过程与方法　　在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用归纳法、控制变量法.　　情感态度与价值

5、观　　知道生产生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用到生产生活中的意识.　　5评价活动设计　　基于课程标准的教学设计要求评价活动设计优先于教学活动设计，具体评价活动设计如下：　　通过教学事件1-3，作业题1检测教学目标的达成.　　通过教学事件4，课堂练习1检测教学目标的达成.　　通过教学事件5，课堂练习2，作业题2检测教学目标的达成.　　通过教学事件6，课堂练习2，作业题3检测教学目标的达成.　　通过教学事件3、6检测教学目标的达成.　　通过教学事件7检测教学目标的达成.　　6教与学活动设计[2]　　6.1创设生活情境，初步形成摩擦力的概念　　

6、教学事件1从实验情境出发，认识摩擦现象　　实验1：教师演示“气球提水杯”实验，让学生认识摩擦现象.　　实验器材：气球、塑料水杯.　　准备好气球和空水杯，将气球放到水杯中吹起来，慢慢地提起气球，水杯也随气球提了起来.　　教学设计说明利用“气球提水杯”小实验，创设引发学生认知的物理情境，直接引入本节课题.　　教学事件2布置“双手滑动”体验活动，形成摩擦力概念　　根据生活中的一个常见现象布置思考与体验活动：双手用力有相对运动的趋势和双手相互滑动，如图1所示，并提出思考问题.　　问题1：在这两种情况下，手分别受到了什么力？　　形成概念：　　左手相对于右手有滑动趋

7、势，而没有相对滑动，这时的摩擦力叫做静摩擦力.　　左手在右手的表面上发生相对滑动，此时会受到阻碍左手滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力.　　教学设计说明物理课程标准强调“课程的时代性”，学生亲身体验手受到的静摩擦力和滑动摩擦力，形成概念，既能拉近学生与物理的距离，又能对摩擦力概念进行意义建构.　　6.2利用情境驱动问题，探究摩擦力的产生条件、方向与大小　　教学事件3利用“黑板擦擦黑板”生活情境，探究摩擦力产生的条件　　利用“黑板擦”创设以下三个活动情境进行演示，依次提出问题串，并适当点拨.　　情境A：手按黑板擦擦黑板.　　情境B：让黑板擦在黑板面上自由下落.

8、　　情境C：板擦放于水平木板上，将木板一端抬高板擦静止，再继续抬高板擦下滑.